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《自相冲突》说课稿

一、说教材：

《矛与盾》这篇课文主要讲了一个卖矛和盾的人，夸赞自己的矛和盾，他的话前后相互抵触，不能自圆其说。告诫人们说话要前后全都，要实事求是，不能夸夸其谈，自相冲突。本课是同学第一次接触文言文，所以学习起来有肯定的难度。本课教学主要是引导同学运用已经具有的学习力量，通过多读、查阅工具书、借助文中的大意等来独立阅读思考，并与同学一道争辩探讨，培育同学学习文言文的爱好，提高同学的语文基本功，为今后的文言文学习打下基础。

二、说理念：

新课改、新思路、新理念，这是新课程不同于传统教材的地方。新课标提出了“乐观提倡自主、合作、探究的学习方式”这一新理念。这个新理念既是新课改的重点，也是我们在教学中不易把我的难点。怎样在教学中贯穿这一理念呢？

1.调整师与生的关系

《基础教育课程改革纲要》中指出“老师在教学过程中应与同学乐观互动，共同进展……促进同学在老师的指导下主动地富有共性地学习。”由此可见，老师在课堂教学中充当的，应当是同学学习活动的组织者、引导者、参与者。因此，老师在教学中要转变过去那种传授式的教学方法，依据同学的个体差异和同学身心进展及语文学习的特点，关注同学不同的学习需求，疼惜同学的古怪???心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式，让同学在课堂上动起来，逐步培育同学自主、合作、探究的学习习惯与力量，从而体现同学的自主性。在这一课时的教学中，教者本着把同学当作学习的主体的指导思想，从教学程序的设计入手，充分调动同学的乐观性，让同学自己发觉文言文的学习方法，从而培育同学的学习力量。

2.更新教与学的方法

“教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让课堂成为布满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，体现创意的课堂，更需要在“教与学”上下功夫。在教的方面，教者主要是以同学原有的学问阅历为基础，通过创设情境，表演活动等方式，引领同学自读自悟，主动参与，充分敬重同学独特的感受和体验。在学的方面，教者则更提倡共性化的学习，遵循先学后教的原则，实行小组合作学习的方式，培育同学合作探究的精神。

三、说教学目标：

依据对教材的深化分析，及对同学现状的了解，拟定本课的教学目标为：

1.学问目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）学习本课生字、生词。（3）理解课文内容，知道自相冲突的含义。

2.力量目标：初步了解学习文言文的方法，能通过课文大意弄懂古文的意思。

3.情感目标：凭借课文中具体的语言材料，使同学在理解寓意的过程中受到启发教育，能激发同学学习文言文的爱好。

4.教学重难点：（1）引导同学抓住对话中的关键性的话语开放思考、读、争辩。把握学习文言文的方法。（2）理解古文的意思，弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。

四、说教法、学法：

教法：紧紧抓住读这个重点，实行：读通——读懂——读好——读透的“四读法”进行呈现沟通，以读贯穿整个课堂，让同学在读中感受文言文的语言美、意境美、韵味美，在读中理解文意，在读中明白寓言所揭示的道理。

学法：接受“自主、合作、探究”的学习方式，读、议、说、演相结合。

五、说教学程序：

（一）温故而知新，导入课文

由同学们回忆学过的一些成语故事，引出《自相冲突》，同时出示课件，让同学结合平常的积累与预习，谈谈对矛与盾的了解。

（二）依据“读通——读懂——读好——读透”的学法，品读课文，悟出寓意。

1.千里之行，始于足下。首先要求同学读通课文。在听范读的基础上，自己试着读课文，并让同学谈谈第一次读文言文的感受。引导同学说说解决这些困难都有些什么好方法。并让同学依据这些方法把文章读通。由于是文言文，所以读的次数要较于平常的白话文要多。

2.学而时习之，不亦乐乎。接着让同学精读课文，感悟寓意，达到读懂、读好的目的。

在此处，让同学在读大意的基础上，进行小组合作学习，让同学结合注释预习，一字一句深化地读，读明白每一句话的意思，不懂的地方相互争辩，试着完成。

接着，汇报呈现合作学习成果。对汇报的要求很宽松，可以小组合作汇报，一人一句；也可以就你懂得最透彻的一句汇报；也可以就全文来汇报，每汇报一句，除了谈理解，还要让同学再通过有感情的朗读或者表演来呈现理解到的内容，老师再相机点拨，指导读法，也就是在“读懂”中渗透“读好”这一环节，让同学既读懂又读好。

3.书读百遍，其意自见。最终让同学自己在反复的品读中悟出寓意，品出学习文言文的秘诀，体会其奇特的韵律，达到读透的目的。

文章读到这时，实质上已经读透了，此时，教者在同学反复品读的基础上，让同学说出文章的寓意，并依据文章蕴含的道理设计了一个环节“文章读到这里，你确定感受颇深，此时，你想说些什么？”让同学自由谈，只要说出道理即可。最终让同学自己体会学习古文的秘诀，那就是反复