小班区域游戏活动小兔套筒教案（2025—2026学年）.docxVIP

小班区域游戏活动小兔套筒教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对小班幼儿设计，旨在通过“小兔套筒”这一区域游戏活动，培养幼儿的动手操作能力、空间感知能力和创造力。根据《幼儿园教育指导纲要》和《36岁儿童学习与发展指南》，本课内容属于幼儿动手操作和艺术活动领域，是幼儿在日常生活中积累的经验和技能在游戏中的体现。小班幼儿正处于感知运动阶段，对形状、颜色和大小等基本特征有初步的认识，通过套筒游戏可以进一步巩固这些认知，并锻炼手眼协调能力和解决问题的能力。

二、学情分析

小班幼儿在认知和技能方面已有一定的基础，但具体表现在以下几个方面：首先，他们对形状、颜色和大小有初步的认识，但可能存在混淆的情况；其次，他们的动手操作能力较弱，需要通过游戏和活动逐步提高；再者，他们的空间感知能力正在发展中，需要通过实际操作来感知和体验空间关系。此外，小班幼儿的兴趣倾向多样，部分幼儿可能对游戏活动缺乏积极性，需要教师耐心引导和激发。

三、教学目标与策略

本节课的教学目标是：1.通过“小兔套筒”游戏，帮助幼儿巩固形状、颜色和大小等基本认知；2.培养幼儿的手眼协调能力和空间感知能力；3.激发幼儿的创造力和想象力。针对上述学情分析，教师将采取以下教学策略：1.设计有趣的游戏情境，激发幼儿参与活动的兴趣；2.通过示范和引导，帮助幼儿掌握套筒游戏的正确方法；3.鼓励幼儿自主探索，尊重幼儿的个体差异；4.及时反馈和评价，帮助幼儿了解自己的进步和不足。

二、教学目标

知识目标：

能够说出小兔套筒的不同颜色和形状。

列举至少三种小兔套筒的组合方式。

解释套筒大小、形状与空间关系的关联。

能力目标：

通过实际操作，能够设计并完成小兔套筒的搭建任务。

能够独立完成套筒组合，提高手眼协调能力。

能够运用观察和比较，分析套筒组合的多样性。

情感态度与价值观目标：

培养对区域游戏活动的兴趣，乐于参与游戏。

在游戏中体验成功的喜悦，增强自信心。

培养耐心和细心，形成良好的学习态度。

科学思维目标：

发展空间感知能力，能够理解物体与空间的关系。

培养逻辑思维能力，通过观察和比较，发现规律。

提升问题解决能力，在面对困难时能够寻找解决方案。

科学评价目标：

能够评价自己和小伙伴的套筒搭建作品。

在评价中能够提出建设性意见，促进共同进步。

学习运用评价标准，提高自我评价和他人评价的能力。

三、教学重难点

教学重点在于培养幼儿对形状、颜色和大小等基本特征的认知，以及通过动手操作提升手眼协调能力。教学难点则在于引导幼儿理解空间关系，通过套筒游戏感知物体与空间的关系，这一难点源于幼儿空间感知能力的发展尚处于初级阶段，需要通过具体操作和直观体验来逐步建立。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括小兔套筒教具、形状和颜色卡片、多媒体课件等教学材料，以直观展示和引导幼儿进行游戏。同时，还需准备评价表，以便对幼儿的学习成果进行及时反馈和评价。此外，考虑到小班幼儿的年龄特点，教学环境应布置得温馨、有趣，并提前规划好小组座位的排列，以营造良好的学习氛围。

五、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.活动方案：教师通过讲故事的方式导入课程，讲述小兔子在森林里寻找玩具的故事，引出套筒这一玩具，激发幼儿的兴趣。

2.预期行为：幼儿倾听故事，对套筒产生好奇心。

（二）新授（30分钟）

1.任务一：认识套筒

活动方案：教师展示小兔套筒，引导幼儿观察套筒的颜色、形状和大小，并提问：“你们看到了什么？”

预期行为：幼儿观察并说出套筒的颜色、形状和大小。

2.任务二：分类整理

活动方案：教师将套筒分类整理，引导幼儿按照颜色、形状或大小进行分类，并提问：“你们能帮我把这些套筒按照什么顺序放在一起？”

预期行为：幼儿能够按照颜色、形状或大小进行分类整理。

3.任务三：组合套筒

活动方案：教师示范如何将套筒组合成小兔的形状，引导幼儿尝试自己组合套筒，并提问：“你们能组合成什么？”

预期行为：幼儿能够尝试组合套筒，形成小兔的形状。

4.任务四：空间感知

活动方案：教师将套筒放入不同的空间中，引导幼儿观察并说出套筒在空间中的位置和方向，并提问：“套筒在哪个位置？它是怎么摆放的？”

预期行为：幼儿能够观察并说出套筒在空间中的位置和方向。

5.任务五：创意搭建

活动方案：教师鼓励幼儿发挥想象力，用套筒搭建自己喜欢的物体，并提问：“你们能搭建出什么？”

预期行为：幼儿能够发挥想象力，用套筒搭建自己喜欢的物体。

（三）巩固（5分钟）

1.活动方案：教师组织幼儿进行套筒组合比赛，看谁组合得最快、最准确。

2.预期行为：幼儿在比赛中巩固套筒组合的技能。

（四）小结（5分钟）

1.活动方案：教师带领幼儿回顾本节课的学习内