部编五下语文古诗三首课文公开课教案教学设计三一等奖（2025—2026学年）.docxVIP

部编五下语文古诗三首课文公开课教案教学设计三一等奖（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析：本课内容选自部编版五年级下册语文教材，属于古诗单元。根据《义务教育语文课程标准》，本单元旨在培养学生对中国古典诗歌的鉴赏能力，提升学生的审美情趣。本课所选的三首古诗，内容丰富，意境深远，既体现了古代诗人的情感与智慧，又蕴含了丰富的文化内涵。在单元乃至整个课程体系中，本课起着承上启下的作用，既是对学生古诗鉴赏能力的初步培养，也为后续更深入的学习奠定了基础。

2.学情分析：五年级学生已具备一定的语文基础和审美能力，对中国古典文化有一定了解。然而，由于古诗的语言和表达方式与现代文有很大差异，学生可能存在理解上的困难。例如，对诗句中的意象、典故、修辞手法等理解不够深入，容易产生混淆。此外，学生的兴趣倾向和认知特点各异，需要教师根据实际情况进行针对性的教学设计。

3.教学目标与策略：本课的教学目标包括：帮助学生理解古诗的基本内容，感受古诗的意境美；培养学生的古诗鉴赏能力，提高审美情趣；引导学生学习古诗的写作手法，激发学生的创作兴趣。为实现这些目标，教师应采用多种教学方法，如：朗读法、比较法、讨论法等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

二、教学目标

1.知识目标：

能够说出《古诗三首》的作者、标题和诗中的主要意象。

列举并解释诗中的修辞手法和表现手法。

理解诗中的典故和文化内涵，能够用简洁的语言概括。

2.能力目标：

通过分析诗句，设计出能够表达相同意境的图画或诗句。

评价不同诗人对同一主题的不同表达，比较其艺术特色。

能够运用古诗中的表达方式，创作一首具有个人特色的短诗。

3.情感态度与价值观目标：

感受古诗中的情感，体会古人的审美情趣和人生哲理。

培养对古典文化的兴趣和尊重，增强民族自豪感。

通过学习古诗，提升自己的审美能力和人文素养。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解古诗的意境和修辞手法，培养学生对古诗的鉴赏能力。教学难点在于帮助学生解析古诗中的文化背景和典故，提升学生的文化素养和审美水平。难点形成的原因在于古诗语言的含蓄性和文化内涵的深厚，需要教师通过创设情境和引导思考来突破。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、教学视频、古诗词背景资料等，以辅助教学。同时，设计互动式任务单和评价表，以促进学生参与和自我评估。学生需预习课文，准备笔记本和笔，以便记录和思考。此外，确保教室环境适宜，如调整座位以促进小组讨论，并在黑板上提前规划板书内容，确保教学流程的顺利进行。

五、教学过程

导入

目标：激发学生的学习兴趣，为后续学习奠定基础。

时间：5分钟

教师活动：

1.播放一段关于中国古代文化的视频，引导学生思考：“你们对中国古代文化有哪些了解？”

2.提问：“古代诗人是如何用文字表达自己的情感的？”

3.引入本课主题：“今天，我们将一起学习三首经典的古诗，感受古诗的魅力。”

学生活动：

1.观看视频，思考问题。

2.积极回答问题，分享自己对古诗的认识。

新授

任务一：初步感知古诗

目标：让学生初步感知古诗的语言特点、意境和情感。

时间：10分钟

教师活动：

1.朗读《登鹳雀楼》，引导学生注意诗句的韵律和节奏。

2.提问：“这首诗描绘了怎样的景象？表达了诗人怎样的情感？”

3.引导学生分析诗句中的意象，如“白日依山尽，黄河入海流”。

4.总结古诗的特点：意境深远、语言凝练、情感丰富。

学生活动：

1.仔细聆听教师的朗读，感受古诗的韵律和节奏。

2.积极回答问题，分享自己对诗句的理解。

3.分析诗句中的意象，感受古诗的意境。

任务二：深入理解古诗

目标：引导学生深入理解古诗的内涵，提升鉴赏能力。

时间：15分钟

教师活动：

1.朗读《静夜思》，引导学生关注诗句中的意象和情感。

2.提问：“这首诗表达了诗人怎样的情感？你认为诗人为什么会有这样的感受？”

3.引导学生分析诗句中的修辞手法，如“床前明月光，疑是地上霜”。

4.总结古诗的鉴赏方法：关注意象、情感、修辞手法。

学生活动：

1.仔细聆听教师的朗读，感受古诗的意境和情感。

2.积极回答问题，分享自己对诗句的理解。

3.分析诗句中的修辞手法，提升鉴赏能力。

任务三：比较阅读

目标：通过比较阅读，让学生感受不同诗人的风格和情感。

时间：10分钟

教师活动：

1.朗读《望庐山瀑布》，引导学生关注诗句的气势和意境。

2.提问：“这首诗与前面的两首诗相比，有哪些不同之处？”

3.引导学生分析李白的诗歌特点：豪放、奔放、意境宏大。

学生活动：

1.仔细聆听教师的朗读，感受古诗