2025-2026人教版语文七年级上册《穿井得一人》教学设计（完整版）（完整可打印版）.pdfVIP

语文七年级上册《穿井得一人》教学设计（丰富版）

一、教学目标

1.知识与能力目标

能准确、流利地朗读课文，掌握“溉汲”“穿井”“得一人之使”“闻之于宋君”

等重点文言词语的含义。

理解课文内容，能借助注释和工具书独立翻译文言文，提升文言文阅读与

理解能力。

把握寓言的情节发展脉络，理清“丁氏—传之者—国人—宋君”的信息传播

链条，并分析其演变原因。

积累文言知识（如一词多义、古今异义、词类活用等），了解古代井的构

造及农耕生活背景。

2.过程与方法目标

通过小组合作、角色扮演、情境模拟等方式，深入理解人物语言、心理与

行为差异。

运用“传声筒”游戏、现代生活案例、思维导图等工具，体会信息传播中的

失真现象及其规律。

通过对比分析、辩论探讨等方式，多角度分析寓言的深层寓意，培养批判

性思维与语言表达能力。

3.情感态度与价值观目标

培养学生审慎对待信息的态度，树立“不轻信、不盲从、不传谣”的理性意

识。

引导学生联系现实生活，增强辨别是非、抵制谣言的能力，做信息时代的

“智者”与“责任传播者”。

感受古代寓言的智慧，传承中华优秀传统文化，增强文化自信与历史责任

感，理解“慎行察传”的现实意义。

二、教学重点

1.文言文理解与翻译：

掌握重点实词、虚词的含义，理解“得”“之”“于”“闻”等一词多义现象，准

确翻译全文。

辨析古今异义词（如“穿”“道”“使”）、文言句式（如省略句、倒装句）。

2.情节梳理与人物分析：

理清事件发展过程（起因、经过、高潮、结局），分析不同角色在信息传

播中的作用与心理变化。

对比丁氏、传之者、国人、宋君的不同态度与行为，理解其背后的社会心

理。

3.寓意探究与现实迁移：

理解“求闻之若此，不若无闻也”的深刻内涵，领会寓言对当代社会的警示

意义。

结合现代信息传播特点（如社交媒体、网络谣言），探讨“察传”的现实价

值。

三、教学方法

1.情境教学法：

以“微博热搜”“记者调查”“古代市井生活”等情境导入，增强学习的真实感

与代入感。

通过“穿越时空采访”“谣言新闻发布会”等角色扮演活动，深化对文本的理

解。

2.演读与角色扮演法：

分角色朗读、情景剧表演，结合动作、表情、语气，揣摩人物心理。

设计“谣言法庭”辩论环节，引导学生从不同立场分析责任归属。

3.讨论法与合作探究：

组织小组讨论“谁该为谣言负责”“如何止谣”，结合思维导图整理观点。

开展“谣言传播实验”，让学生模拟信息传递过程，直观感受失真现象。

4.案例迁移法：

引入“小语父亲开刀”“班级谣言事件”等生活案例，分析其传播路径与应对

策略。

结合时事热点（如网络谣言案例），实现从文本到生活的意义转化。

5.多媒体辅助教学：

利用PPT展示文本、关键词解析、情境图片、动画短片（如古代井的构

造）。

使用在线互动工具（如投票系统、实时讨论区）提升课堂参与度。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.“传声筒”游戏升级版：

教师提供两条带有歧义或谐音的句子（如“小明的爸爸开刀了”“学校门口

有只羊在吃草”），学生分组依次口耳相传。

比较原始信息与最终表述的差异，引导学生思考：

信息为什么会变形？

传播过程中哪些因素导致失真？

2.情境导入：

展示一则网络谣言截图（如“某地发生地震”），提问：“面对这样的信

息，你会怎么做？”引出课题《穿井得一人》。

（二）作品与背景介绍（5分钟）

1.《吕氏春秋》简介：

结合PPT展示吕不韦与门客编书的图片，介绍其“杂家”特点，强调“兼儒

墨、合名法”的思想融合。

点明《察传》篇的主旨：“察传”即审察传闻，强调“闻而不审，