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小学三年级语文写作技巧辅导

三年级，是孩子们语文学习的一个重要转折期，写作从看图写话正式迈入了篇章写作的新阶段。这对于刚刚起步的小作者们来说，既充满了新鲜感，也可能伴随着些许迷茫。如何帮助他们顺利度过这个过渡期，爱上写作，写出通顺、具体、生动的小文章呢？以下几点技巧，希望能为家长和老师们提供一些有益的参考。

一、夯实基础：素材积累是写作的“米袋子”

“巧妇难为无米之炊”，写作亦是如此。孩子们常常觉得“没东西可写”，根源往往在于素材积累的匮乏。

1.擦亮双眼，观察生活点滴：生活是写作的源泉。引导孩子做生活的有心人，观察身边的人、事、景、物。比如，观察清晨的露珠如何在草叶上滚动，留意同学课间游戏时的有趣表情，倾听窗外小鸟的鸣唱，甚至品尝一道菜时的滋味变化。鼓励孩子调动所有感官——用眼睛看颜色形状，用耳朵听声音，用鼻子闻气味，用嘴巴尝味道，用手触摸质感。将这些观察到的细节储存在脑海里，写作时才能信手拈来。

2.广泛阅读，汲取语言养分：阅读是积累语言、学习表达的最佳途径。鼓励孩子多阅读适龄的课外书，如童话、寓言、科普读物、儿童故事等。在阅读过程中，引导他们留意书中优美的词语、生动的句子，并尝试理解作者是如何把一件事写清楚、把一个人物写活的。可以准备一个“好词好句本”，摘抄喜欢的词句，时常翻阅。

3.勤于练笔，记录真实感受：写作技能的提升离不开持续的练习。可以从写日记、写周记开始，鼓励孩子记录下一天中印象最深的一件事、一个发现，或者一种情绪。不必强求篇幅长短，关键在于真实表达。比如，“今天我和小明一起踢足球，我进了一个球，特别开心！”这样简单的句子也是好的开始。

二、搭建框架：结构清晰是文章的“骨架”

有了素材，如何将它们有条理地组织起来，形成一篇完整的文章，这就需要搭建清晰的结构。

1.学习基本结构：“总分总”式是小学阶段最常用也最基础的结构。开头总起，点明要写的内容或表达的中心思想；中间分述，用具体的事例、细节来支撑开头的观点或描述对象；结尾总结，回应开头，升华主题或表达感受。例如，写《我的小狗》，开头可以总写“我有一只可爱的小狗”，中间分述它的样子、它的趣事，结尾总结“我爱我的小狗”。

2.掌握叙述顺序：写一件事，要让读者明白事情的来龙去脉。可以按照时间顺序（先发生什么，再发生什么，最后发生什么），或者事情发展的顺序（起因、经过、结果）来写。写景物或参观游记，可以按照空间顺序（从上到下、从远到近、从里到外）来描述。

3.明确段落意义：一篇文章由几个段落组成，每个段落最好有一个相对集中的意思。告诉孩子，不要把所有内容都挤在一个段落里。写完一句话，如果要写另一个新的意思或场景，就可以另起一段。

三、充实内容：细节描写是文章的“血肉”

骨架搭好了，还需要填充“血肉”，让文章生动起来。这就离不开具体细致的描写。

1.把句子写具体：避免使用过于笼统、空洞的词语。比如，不要只说“今天天气很好”，可以引导孩子思考：“天气好在哪里？天空是什么颜色的？太阳照在身上感觉怎么样？”从而写成：“今天天气真好，蓝蓝的天上飘着几朵白云，太阳暖洋洋地照在身上，舒服极了。”

2.运用多种描写方法：

*外貌描写：写人或动物，可以描述其五官、发型、穿着、体型等。

*动作描写：仔细观察人物或动物的动作，用准确的动词描绘出来。比如“他跑过去”可以写成“他飞快地冲过去，一把抓住了那个气球。”

*语言描写：写出人物说的话，注意提示语的运用，如“妈妈笑着说”、“小明着急地喊”。

*神态描写：描写人物脸上的表情变化，如“他高兴得眼睛都眯成了一条缝”、“小红委屈地低下了头”。

*心理活动描写：写出自己或文中人物的想法和感受，比如“我的心怦怦直跳，生怕老师点到我的名字”。

3.巧用修辞手法：适当运用比喻（把什么比作什么，如“月亮像一个大圆盘”）、拟人（把事物当成人来写，如“小草偷偷地从土里钻出来”）等修辞手法，可以让句子更生动形象，更有感染力。但要注意，修辞手法的运用要自然贴切，不要为了用而用。

四、学会修改：精雕细琢出佳作

好文章是改出来的，修改是写作过程中不可或缺的一环。

1.自己读，找问题：写完后，让孩子自己大声朗读几遍。在读的过程中，往往能发现语句不通顺、错别字、漏字等问题。

2.检查内容：看看写的内容是不是清楚具体？有没有把想说的意思表达完整？重点部分有没有写详细？

3.请教他人：可以把作文读给家长或老师听，听听他们的意见和建议，然后进行修改。

4.养成修改习惯：告诉孩子，不要怕修改，每一次修改都是一次进步。

写作能力的培养非一日之功，需要耐心和坚持。作为家长和老师，我们要多鼓励、少指责，保护孩子的写作兴趣和积极性，引导他们乐于观察、勤于思