2025 高中法学基础学继续履行课件.pptxVIP

一、从生活场景到法律概念：继续履行的内涵界定

演讲人

从生活场景到法律概念：继续履行的内涵界定

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从允许到限制：继续履行的实践边界

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从理论到实践：继续履行的适用条件

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从规则到精神：继续履行的价值升华

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目录

2025高中法学基础学继续履行课件

作为深耕中学法治教育十余年的一线教师，我始终相信：法学教育的生命力不在于法条的机械背诵，而在于让青少年理解法律如何回应生活需求、维护社会公平。今天我们要探讨的继续履行，正是民法中连接承诺与责任的重要桥梁。它不仅是《民法典》合同编的核心制度之一，更是培育青少年契约精神、法治思维的生动载体。接下来，我将从概念解析—适用条件—实践边界—价值升华四个维度，带大家系统认识这一重要法律规则。

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从生活场景到法律概念：继续履行的内涵界定

从生活场景到法律概念：继续履行的内涵界定

1.1生活中的履约困境：从奶茶未送到说起

上周我在课间听到高二（3）班的小阳抱怨：我点了份奶茶外卖，备注要加双倍椰果，结果骑手说商家没做，平台只退了钱。可我就是想要那杯奶茶啊！这样的场景在学生生活中并不少见：网购的图书迟迟不发货、报的课外班突然停课、定制的毕业纪念册质量不符......当一方不履行合同义务时，除了赔钱，能否要求对方把该做的事做完？这就是法律上继续履行要解决的问题。

2法律条文的精准表述：《民法典》中的继续履行

根据《民法典》第577条规定：当事人一方不履行合同义务或者履行合同义务不符合约定的，应当承担继续履行、采取补救措施或者赔偿损失等违约责任。这里的继续履行，指违约方根据对方请求，按照合同约定的内容实际完成义务的责任方式。它区别于赔偿损失（用钱弥补）、解除合同（终止关系），核心是按约完成。

3继续履行的本质特征：三大核心要素

目标特定性：以实现原合同目的为导向，如定制蛋糕需按约定口味、尺寸制作，而非用其他蛋糕替代；

强制约束性：由法律强制力保障实施，法院可判决违约方履行，必要时可通过强制执行实现；

补充优先性：在违约责任体系中，继续履行通常优先于赔偿损失（除非履行不能或无必要）。

我曾带学生参与模拟法庭，审理过一起演出合同纠纷：某培训机构与学生约定考前声乐一对一辅导，但因老师离职未履约。学生主张换老师继续上课而非退费，最终继续履行的诉求得到支持。这个案例让学生直观感受到：法律不仅是赔钱的规则，更是兑现承诺的保障。

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从理论到实践：继续履行的适用条件

1前提条件：有效合同的存在

继续履行的逻辑起点是有合同可依。若合同无效（如与未成年人签订超出其能力的大额交易）或被撤销（如受欺诈签订的补习协议），则不存在继续履行的基础。我在教学中常举的例子是：15岁的小明用压岁钱购买万元手机，家长主张合同无效，此时商家无法要求小明继续付款，因为合同自始无效。

2核心条件：违约方能够履行

法律不强人所难，继续履行的关键是违约方客观上仍有履行能力。这又分为两种情形：

事实上能够履行：如卖家未交付的商品仍在仓库，不存在灭失、损毁等无法交付的情况；

法律上能够履行：如房屋买卖合同签订后，若房屋被法院查封，此时过户因法律限制无法实现，不能要求继续履行。

去年我指导学生调研社区纠纷时，遇到一起房屋租赁纠纷：房东将已出租的房屋卖给第三人并办理过户，租客要求继续租住。根据《民法典》买卖不破租赁规则，租客的继续履行请求得到支持，因为法律允许租赁权对抗新所有权。这说明法律上能够履行需结合具体规则判断。

3主观条件：守约方明确请求

继续履行是请求权而非当然权。若守约方选择接受赔偿损失或解除合同，则不能强制适用。例如学生报的书法班停课，若家长认为换机构更方便，可以选择退费而非要求机构另找老师继续上课。这体现了法律对当事人意思自治的尊重。

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从允许到限制：继续履行的实践边界

1法定排除情形：《民法典》第580条的限制

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《民法典》第580条明确规定了三种不适用继续履行的情形，这是教学中的重点难点，需要结合案例深入解析：

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债务的标的不适于强制履行：主要指具有人身属性的债务，如家教、演出、设计等，强制履行可能侵犯人格尊严；

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履行费用过高：如运输合同中，货物运输成本已超过货物本身价值，此时强制履行会造成社会资源浪费。

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法律上或事实上不能履行：如画家承诺创作的作品已焚毁（事实上不能），或演出合同签订后演员被依法限制出境（法律上不能）；

1法定排除情形：《民法典》第580条的限制

我曾在课堂上播放过一个真实案例：某农场与超市签订有机蔬菜供应合同，因暴雨导致部分蔬菜绝收。农场主张继续履行需高价从外地调货，成本是原合同的3倍。法院最终认定履行费用过高，判决农场赔偿损失而非继续供货。这个案例让学生明白：法律既要维护守约方权益，也要考虑经济合理性。

2实务中的裁量因素：法官的平衡艺术

除了法定情形，