八上12短文二篇《记承天寺夜游》公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

八上12短文二篇《记承天寺夜游》公开课一等奖创新教学设计

八上12短文二篇《记承天寺夜游》教学设计

教学目标

1、积累重点文言词，准确疏通文意，有感情地诵读课文。

2、抓住关键词句，品析语言，欣赏优美月色，感悟夜游之乐。

3、结合写作背景，探究“闲人的复杂心境，学习作者旷达乐观的心态。

教学重难点：

1.品析语言，欣赏优美月色，感悟夜游之乐。

2.探究“闲人”的复杂心境，学习作者旷达乐观的心态。

教学安排：一课时

教学过程

导入

余光中先生曾笑谈，如果要去旅行，他不会选李白，因为“他这个人不负责任，没有现实感；也不会选杜甫，虽心怀敬意，却嫌他“太苦哈哈了，恐怕太严肃”。而苏东坡就很好，“他可以做一个很好的朋友，他是一个很有趣的人。

林语堂先生笔下，苏轼更是鲜活可爱，说他是：“一个不可救药的乐天派、一个伟大的人道主义者、一个百姓的朋友、一个大文豪、大书法家、创新的画家……一个月夜的漫步者、一个诗人、一个生性诙谐爱开玩笑的人。”

有趣的是，如今也有人做过调查——如果穿越回古代，你想选谁做旅游搭子？结果正是那个三起三落、多才多艺又接地气的苏东坡，成为了大家心中的“国民旅伴。

那么，东坡先生究竟有着怎样的魅力？这节课，就让我们跟随他的脚步，一起走进承天寺的夜色中，去寻找答案。

一、诵读文章之韵味

（一）读准字音，读清节奏

元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。念/无与为乐者，遂/至承天寺/寻/张怀民，怀民/亦未寝，相与/步于中庭。庭下/如积水空明，水中/藻、荇交横，盖/竹柏影也。何夜/无月？何处/无竹柏？但/少闲人/如吾两人者/耳。

（二）读懂文意，读出韵味

1、通读课文，理清层次：

第一层：苏轼与好友一起赏月（记叙）

第二层：写月下庭中景物。（描写）

第三层：抒发人生感慨。(议论抒情）

一句话概括：元丰六年十月十二日夜，苏轼晚上在承天寺和好友张怀民赏月

2、合作探究，结合注释，译读课文，积累重要文言词。

念：考虑、想到

相与：共同，一起

空明：形容水的澄澈

盖：大概是

但：只是

但少闲人如吾两人者耳：只是缺少像我们两个这样的闲人罢了。

3、精读关键字词，说说作者夜游时的心情起伏变化

①解衣欲睡，月色入户，欣然起行

→高兴

②念无与为乐者

→无人共赏月色的微憾

③遂至承天寺寻张怀民→不假思索的激动

④怀民亦未寝

→心有灵犀的默契与喜悦

⑤相与步于中庭

→从容、悠闲、惬意

指导学生朗读，读准节奏，重读关键词，领起词拖读，读出舒缓的语气，读出韵味。

二、品读夜游之乐趣

1.苏轼看到这么美的月色，寻张怀民与之为乐，你能从中找到苏轼“乐”在何处吗？

——品读感悟，进行旁批。

——讨论交流，互相启发。

明确：

①欣然起行

苏轼因月色入户而感到喜悦、高兴，看到美景，想迫切与朋友分享。他看到月色便“欣然起行”，“起”字和“行字，说明他善于发现美、感受美，心灵敏锐，率性而为，非常可爱。

②月色入户

“入”是动词，有“射入照进”“进入之意，月光缓缓移动刚好照见门缝，好像要给苏轼一个惊喜，拟人的手法，充满动感，仿佛月光登门拜访，如老友般善解人意，意境活泼。不邀而至的月色带来了不期而至的快乐。

③念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民

“念”写出了苏轼瞬时的沉吟、思量与搜寻，正是这一转念间，张怀民“跃上他的心头，涌动着一份难以言表的快乐：月色常有，但又有谁能和你共赏呢？苏轼找到了可与之分享风月之人——好友张怀民，怎能不快乐？

④怀民亦未寝，相与步于中庭。

“亦”字中蕴含着意想不到的快乐，写出了知己间心有灵犀的妙趣！而“相与步于中庭是两个好友在月下并肩漫步的静谧画面。

2.结合资料，说说苏轼和张怀民为何成为最佳夜游“搭子”。

出示资料：“今张君不以谪为患，窃会计之余功，而自放山水之间，此其中宜有以过人者。——《黄州快哉亭记》

张怀民，1083年被贬黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，决不挂怀贬谪之事，公务之余，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是一位品格清高超逸的人。