小数点移动引起小数大小变化教学设计.pdfVIP

教学设计

课程基本信息

学科数学年级四学期春季

课题小数点移动引起小数大小的变化(第1)

书名：义务教育数学四年级下册

社：人民教育社日期：2022年12月

教学目标

1.掌握小数点移动引起小数大小变化的规律，多角度理解小数点移动引起小数大小变化的道

理，进一步理解小数的意义，体数单位的作用。

2.通过观察、比较、猜测、验证、表达、概括等数学活动，探索规律，发展推理意识。

3.在探究的过程中，感悟事物之间的普遍联系，激发学习。

教学内容

教学重点：

掌握小数点移动引起小数大小的变化规律。

教学难点：

理解小数点移动引起小数大小变化的规律。

教学过程

一、故事引入，初步感知变化

（一）故事引入

讲述的金箍棒由短变长的过程，初步发现小数点移动，小数大小发生变化的现象。

（二）初步感知小数点移动引起小数大小的变化

1.呈现数据：0.009m、0.09m、0.9m、9m。

2.观察数据，初步发现小数点移动，小数大小的变化。

观察这四个数，随着小数点的移动，发现了什么变化？

预设：从上往下观察,小数点向右移动,小数变大;从下往上观察，小数点向左移动,小数

变小。

二、探索新知，感悟规律

（一）多角度理解小数点向右移动引起小数大小变化的规律

1.探索小数点向右移动一位的规律。

（1）观察0.009m和0.09m,0.009m的小数点怎样移动，就变成0.09m？

（2）探究规律。

【学习任务一】小数点向右移动一位，小数的大小有什么变化？在学习任务单上写一写、

画一画。

学生作品1：借助长度单位说明变化。

9mm×10得到90mm，也就是9cm，所以0.009×10＝0.09。

学生作品2：借助计数单位说明变化。

0.009的9在千分位上，表示9个0.001。0.09的9在百分位上表示9个0.01，0.001

扩大到原来的10倍是0.01。所以小数点向右移动一位后，0.009就扩大到原来的10倍，变

成了0.09。

（3）小结。

将0.001和0.01写成分数形式，学生观察、体会。明确两个小数，计数单位的个数

11

没变，但计数单位变了，10个是1个，也就是计数单位扩大到原来的10倍，所以

1000100

原数就扩大到原来的10倍。

2.探索小数点向右移动两位、三位的规律。

（1）观察0.009m、0.09m、0.9m、9m，小数点向右是怎样移动的?

（2）探究规律。

学生利用小数点向右移动一位的经验，继续探究规律。

【学习任务二】小数点向右移动两位、三位，小数的大小怎样变化，把想法写一写。

学生作品1：借助长度单位说明。

因为相邻两个计数单位间的进率是10，所以小数点向右移动一位，0.009扩大到原来的

10倍就是0.09；小数点向右移动两位，0.009就扩大到原来的100倍就是0.9，小数点向右

移动三位，0.009就扩大到原来的1000倍就是9。

（3）整体感知小数点向右移动，小数大小变化的规律。

组织学生观察表格，发现规律。

0.009m9个1mm9个0.001（1）

1000

0.09m