1《百合花》公开课一等奖创新教案统编版高中语文必修上册.docxVIP

1《百合花》公开课一等奖创新教案统编版高中语文必修上册

《百合花》教案

一、教学目标

1.了解作者茹志鹃的生平、创作风格及《百合花》的写作背景，掌握小说的三要素（人物、情节、环境）及鉴赏小说的基本角度（主旨、手法、读者阅读感受）。

2.分析“百合花被通讯员”“新媳妇等核心意象与人物的象征意义，能准确概括小通讯员和新媳妇的形象特征。

3.运用小组讨论、合作探究的方法，赏析细节描写（如通讯员枪筒里的野菊花、新媳妇补衣等）对刻画人物、推动情节的作用，掌握小说中次要人物的作用

4.结合时代背景，体会战争年代军民之间的纯美情感与人性光辉，感受小说中蕴含的人情美、人性美。

二、教学重难点

1.教学重点

梳理小说故事情节，分析小通讯员和新媳妇的形象特征。

2.教学难点

结合写作背景，深入体会小说所表达的主题（战争中的纯美人性、军民鱼水情等）。

三、教学方法

朗读法、讨论法、合作探究法、点拨法、情境教学法

四、教学课时

2课时

五、教学过程

第一课时

一、课堂导入（5分钟）

师：在战火纷飞的年代，往往充满了残酷与冰冷，但也总有一些温暖的瞬间、纯粹的情感，如同黑暗中的微光，照亮人们的心灵。今天，我们要走进当代女作家茹志鹃的短篇小说《百合花》，去感受战争背景下，一段关于军民之间、普通人之间的纯美故事。这部作品曾受到茅盾先生的高度评价，他说“这是我最近读过的几十篇小说中最使我满意也最使我感动的一篇”。那么，这篇小说究竟讲述了怎样的故事，又为何能打动人心呢？让我们一同开启今天的学习。

二、走进作者与写作背景（10分钟）

1.作者简介：师：首先，我们来认识一下这篇小说的作者茹志鹃。请同学们结合PPT内容，快速浏览并找出关键信息。（学生浏览后，教师提问，引导学生总结）明确：茹志鹃（1925-1998），浙江杭州人，当代著名女作家。家庭贫困，幼年丧母失父，靠祖母做手工换钱过活。创作以短篇小说见长，笔调清新、俊逸，情节简单明了，细节丰富传神，善于从较小的角度反映时代本质。主要作品有《高高的白杨树》《静静的产院》《百合花》等。她的作品大致分为三类：一是注重探究人物心理以勾画性格、触及精神历史；二是抒情性较强的作品；三是反映革命斗争题材的作品。

2.写作背景：师：了解了作者，我们再来看看《百合花》的写作背景，这对我们理解小说主题至关重要。请同学们阅读PPT上的相关内容，思考：作者创作这篇小说的契机是什么？（学生阅读后回答）明确：作者写这篇小说时，正值反右斗争后不久，其家庭成员是这场扩大化运动的受害者。冷峻的现实让她“不无悲凉地思念起战时的生活，那时的同志关系。她认为“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共”。所以，《百合花》是她“在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物。

三、回顾小说相关知识（10分钟）

师：在深入分析《百合花》之前，我们先回顾一下小说的相关知识，为后续学习打下基础。请同学们结合PPT，思考以下问题：

1.小说的定义是什么？

2.小说的三要素是什么？

3.鉴赏小说的六个角度有哪些？

4.小说阅读的要点是什么？（学生思考、回答，教师补充、总结）明确：

5.小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。

6.小说三要素：人物、环境（社会环境与自然环境）、情节（开端、发展、高潮、结局）。

7.鉴赏小说六角度：主旨、人物、环境、情节、手法、读者阅读感受。

8.小说阅读要点：理清情节、认识人物、分析环境、概括主旨。

四、梳理故事情节（15分钟）

1.师：接下来，请同学们快速浏览课文，结合行文线索（以“我”的“所见所闻为线索），以时间为顺序，概括小说的主要情节，完成PPT中“梳理故事情节和脉络”的表格。（学生浏览课文、概括情节，教师巡视指导）

2.小组讨论：请同学们在小组内交流自己概括的情节，共同完善，然后每组推选一名代表发言。

3.教师总结，明确情节：开端（1-23）：通讯员带路护送“我去包扎所

发展（24-43）：通讯员随“我”借被子，新媳妇和“我一起在包扎所救护

高潮（44-57）：通讯员为救人而牺牲

结局（58-59）：新媳妇献出自己的新婚被子

五、课堂小结与作业布