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课堂教学说课稿：理解《慢性子裁缝》

好的，下面我将以资深文章作者的身份，为您撰写这篇关于《慢性子裁缝》的课堂教学说课稿。

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课堂教学说课稿：理解《慢性子裁缝》

尊敬的各位评委老师，大家好！

今天我说课的题目是《理解〈慢性子裁缝〉》。这篇课文是（此处可根据实际教材版本补充，如“部编版小学语文三年级下册”等）中的一篇充满生活情趣与哲理思考的课文。它以其鲜明的人物形象、幽默的故事情节和耐人寻味的寓意，深受孩子们的喜爱，也为我们的语文教学提供了丰富的素材。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面，阐述我对本课教学的理解与设计。

一、说教材

《慢性子裁缝》是一篇（此处可点明文体，如：寓言故事/生活小品/童话故事）。课文通过讲述一位性子慢条斯理的裁缝与一位（通常是性子急躁的顾客之间发生的故事——如果原文如此，可加上；若顾客性格不突出，则侧重裁缝自身）的一系列有趣的事件，展现了慢性子裁缝独特的性格特点及其行为方式。

从内容上看，课文情节生动，对话富有个性，能够激发学生的阅读兴趣。慢性子裁缝的“慢”并非简单的拖沓，其中蕴含着他对工作的某种执着、细致，甚至是一种生活态度。这种复杂性为我们引导学生深入理解人物提供了可能。

从语言表达上看，课文用词精准生动，通过对人物言行举止的细致描写，使人物形象跃然纸上。这对于培养学生的语感，学习通过具体事例刻画人物的方法，具有很好的示范作用。

在本单元的教学体系中，《慢性子裁缝》通常承担着（可根据单元主题说明，例如：培养学生把握人物主要特点、体会故事寓意、感受语言幽默等）的任务。学好本课，不仅能让学生感受文学作品的魅力，更能引导他们观察生活，思考性格与人生的关系，具有重要的现实意义。

二、说学情

（此处以小学中年级学生为例）

三年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，能够借助拼音和工具书读懂浅显的课文内容，并对故事情节曲折、人物形象鲜明的故事抱有浓厚的阅读兴趣。他们乐于表达自己的看法，喜欢参与课堂讨论和表演等活动。

在认知特点上，这个年龄段的学生思维活跃，形象思维占主导，但抽象逻辑思维能力正在发展。他们对“慢性子”和“急性子”这类性格特征有一定的生活感知和初步理解，但往往停留在表面现象，对于性格背后的成因、以及不同性格在不同情境下的影响，缺乏深入思考。因此，引导他们从故事中提炼寓意，辩证看待人物性格，是教学中的一个关键。

此外，学生在之前的学习中，已经接触过通过人物语言、动作、神态等描写来分析人物性格的方法，这为本课的学习奠定了一定的基础。

三、说教学目标

基于对教材的理解和对学情的分析，我设定本课的教学目标如下：

1.知识与技能目标：

*认识并掌握本课要求会写和会认的生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*能正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能用自己的话复述故事梗概。

*学习通过人物的语言、动作、神态等细节描写，分析人物形象特点的方法。

2.过程与方法目标：

*通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，理解故事内容，体会人物情感。

*运用圈点勾画、讨论交流等方法，品味关键词句，感受人物鲜明的性格特征。

*引导学生联系生活实际，加深对课文寓意的理解。

3.情感态度与价值观目标：

*感受故事的幽默风趣，体会作者对人物性格的生动刻画。

*理解“慢性子”裁缝的性格特点，初步懂得看待事物要全面，做事既要有耐心，也要讲效率，学会辩证地看待问题。

*培养学生尊重个性差异，理解他人的包容心态。

四、说教学重难点

根据教学目标，结合学生实际，我将本课的教学重难点确定为：

*教学重点：

*理解课文内容，把握慢性子裁缝的性格特点。

*学习通过具体事例和细节描写来展现人物性格的方法。

*教学难点：

*引导学生从故事中领悟寓意，辩证地看待“慢性子”这一性格特点，理解其在特定情境下的利与弊。

*体会故事所蕴含的生活哲理，联系生活实际谈感受。

五、说教法学法

“教学有法，教无定法，贵在得法。”为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：

*教法：

*情境教学法：利用图片、音频或教师生动的语言描述，创设与课文内容相关的情境，激发学生学习兴趣。

*朗读感悟法：通过范读、指名读、分角色朗读、齐读等多种形式的朗读，让学生在朗读中感知文本，体会情感，加深理解。

*问题引导法：设计富有启发性的问题链，引导学生逐步深入文本，理解人物性格和故事寓意。

*多媒体辅助教学法：运用PPT等多媒体手段，直观呈现教学内容，帮助学生理解，提高课堂效率。

*学法：

*自主探究法：引导学生自主阅读课文，圈点勾画关键信息，初步