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《怎样选材》教学说课稿范本

尊敬的各位评委老师，大家好！

今天我说课的题目是《怎样选材》。本次说课，我将围绕教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计这几个方面展开阐述，力求展现一堂扎实、高效且富有启发性的写作指导课。

一、说教材

《怎样选材》是初中语文写作教学中的一个重要基础知识点，通常安排在记叙文写作的起始阶段或关键提升期。它承接了学生对“写什么”的初步感知，向下则直接影响到文章“怎么写好”的核心环节。选材是文章的“血肉”，是表达中心思想的依托。没有恰当、典型的材料，再好的立意也无从谈起，再精巧的构思也难以落实。因此，引导学生掌握选材的基本方法和原则，对于提升其写作能力，乃至培养其观察生活、感悟生活的能力，都具有举足轻重的作用。

本课时的教学内容，并非孤立存在，它与之前所学的“审题立意”紧密相连，同时也为后续的“构思布局”、“语言表达”等环节奠定坚实基础。教材往往通过典型例文的剖析和针对性的练习，引导学生理解选材的重要性，初步掌握选材的技巧。

二、说学情

我所面对的教学对象是初中生。这个年龄段的学生，已经具备了一定的生活积累和初步的文字表达能力，他们渴望表达自己的所见所闻所感。然而，在写作实践中，他们常常面临“无话可写”或“写出来的东西平淡无奇”的困境。具体表现为：

1.素材匮乏：不善于观察生活，不注重积累，觉得生活“没意思”，缺乏写作素材。

2.选材随意：拿到题目，想到什么写什么，不懂得围绕中心筛选，材料与中心联系不紧密，甚至游离主题。

3.材料陈旧：所选事例多为“扶老奶奶过马路”、“考试失利后努力成功”等老生常谈，缺乏新意和个性。

4.详略不当：不懂得根据中心需要对材料进行取舍和详略处理，眉毛胡子一把抓。

因此，本课的教学，旨在针对学生这些普遍性问题，给予他们具体、可操作的方法指导，帮助他们打开思路，学会从生活中汲取有价值的写作素材，并能根据表达需要进行有效选择。

三、说教学目标

根据课程标准的要求、教材特点以及学生实际，我设定本课的教学目标如下：

1.知识与技能：

*理解选材在写作中的重要作用，明确选材的基本原则（如：围绕中心、真实典型、新颖独特、详略得当等）。

*初步学会运用一定的方法（如：广泛联想、比较筛选、挖掘细节等）选取和组织写作材料。

*能够针对特定主题，尝试选取恰当的材料，并简述理由。

2.过程与方法：

*通过对典型例文的品读、比较和辨析，引导学生自主探究选材的奥秘。

*通过小组讨论、合作探究、动笔实践等方式，让学生在具体情境中掌握选材方法。

*鼓励学生联系自身生活实际，体验选材的过程，培养观察生活、提炼素材的能力。

3.情感态度与价值观：

*认识到生活是写作的源泉，培养热爱生活、关注生活的态度。

*体会选材的乐趣，激发写作兴趣，树立写作信心。

*在选材过程中，培养求真、求善、求美的审美情趣和价值取向。

四、说教学重难点

基于以上分析，我将本课的教学重难点确定为：

*教学重点：引导学生理解并掌握选材的基本原则和常用方法，特别是“围绕中心选材”和“选取典型、新颖的材料”。

*教学难点：如何将所学的选材方法内化为学生自身的能力，使其能够在实际写作中灵活运用，真正做到“慧眼识珠”，并能对材料进行初步的优化处理。

五、说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：

*教法：

1.情境创设法：通过设置贴近学生生活的写作情境或问题，激发学生的学习兴趣和思考欲望。

2.案例分析法：选取正反两方面的典型习作片段或名家作品节选，引导学生对比分析，在具体实例中感悟选材的优劣。

3.问题引导法：设计富有启发性的问题链，引导学生逐步深入思考，自主发现选材的规律和方法。

4.点拨启发法：在学生讨论、探究遇到瓶颈时，教师进行适时、适度的点拨，帮助学生打开思路。

*学法：

1.自主探究法：鼓励学生主动阅读例文，独立思考，发现问题，初步感知选材的门道。

2.合作讨论法：组织学生进行小组讨论，相互交流看法，碰撞思维火花，在合作中共同进步。

3.实践体验法：通过课堂小练笔、材料修改等活动，让学生在“做中学”，在实践中巩固所学知识，提升能力。

4.归纳总结法：引导学生对所学的选材原则和方法进行梳理、归纳，形成系统性的认识。

六、说教学过程

我将本节课的教学流程设计为以下几个环节：

（一）导入新课，感知重要性（约5分钟）

1.情境设问：以学生熟悉的“做菜”或“整理房间”为喻，设问：“要做出一道美味的菜肴，最重要的步骤是什么？”“要让房间整洁有序，关键在哪里？”引导学生得出“选材”、“取舍”的重要性。

2.迁移导入：顺势将话题迁移到写作：“写文