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《函数的零点》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对《函数的零点》这一主题，针对高中年级学生设计。根据高中数学教学大纲和课程标准，本课内容是函数性质与图像部分的关键环节，旨在帮助学生理解函数零点的概念，掌握寻找零点的方法，并能应用于解决实际问题。在单元乃至整个课程体系中，本课内容是连接代数与几何的重要桥梁，对后续学习导数、极限等概念具有铺垫作用。核心概念包括函数零点的定义、存在性以及求法，核心技能包括图像法、代数法寻找零点。

二、学情分析

针对本节课，学生已经具备基本的函数概念和图像知识，对一元二次函数、一次函数等常见函数的性质有一定了解。生活经验方面，学生对零点的概念较为熟悉，但可能难以将其与函数图像联系起来。技能水平上，学生在解决具体问题时，可能存在对零点定义理解不透彻、计算不准确等问题。认知特点上，学生对函数图像的理解需要通过直观的图形和具体的例子来辅助。兴趣倾向方面，学生对数学中的实际问题解决可能较为感兴趣。本分析旨在确保教学设计以学生为中心，针对学生可能存在的学习困难进行针对性教学。

三、教学目标与达标水平

本节课的教学目标包括：1.理解函数零点的定义及其几何意义；2.掌握通过图像法和代数法寻找函数零点的方法；3.能够运用函数零点解决实际问题。达标水平要求学生能够准确理解并应用零点概念，独立完成寻找零点的练习，并能将所学知识应用于解决实际问题。通过本节课的学习，学生应达到对函数零点概念和求法的基本掌握，为后续学习打下坚实基础。

二、教学目标

知识的目标：

说出函数零点的定义及其几何意义。

列举并解释函数零点存在的条件。

通过实例，解释函数零点与方程根之间的关系。

能力的目标：

设计并绘制给定函数的图像，并找出其零点。

运用图像法和代数法，独立求解函数零点。

评价不同方法在求解函数零点时的优缺点。

情感态度与价值观的目标：

体验数学与实际问题的联系，增强解决实际问题的兴趣。

通过合作学习，培养团队协作精神和沟通能力。

形成对数学知识的探索精神和严谨求实的科学态度。

科学思维的目标：

运用数学建模方法，将实际问题转化为数学问题。

运用逻辑推理，论证函数零点的存在性和唯一性。

发展抽象思维，从具体实例中概括出一般规律。

科学评价的目标：

评价自己求解函数零点的能力，并制定改进计划。

评价同伴的解题过程，提出建设性意见。

在考试中，能够准确应用所学知识求解函数零点问题，达到课程标准的要求。

三、教学重难点

教学重点在于理解函数零点的概念及其几何意义，掌握图像法和代数法求解零点的基本步骤。教学难点则是学生如何将抽象的零点概念与具体问题相结合，以及如何在复杂函数中找到零点。难点产生的原因在于零点的抽象性和求解过程中的复杂性，需要通过大量实例和练习来帮助学生克服。

四、教学准备

教学准备：教师需准备多媒体课件、函数图像图表、相关数学模型、教学视频等辅助材料。学生需预习教材内容，准备画笔、计算器等学习工具。此外，设计合理的教学环境，如安排小组座位，提前规划黑板板书，确保教学流程顺畅。

五、教学过程

导入（5分钟）

教师活动：

1.通过展示一组生活中的实例，如温度变化、水位升降等，引导学生回顾函数的概念。

2.提问：“函数在现实生活中有哪些应用？”

3.引导学生思考函数图像与实际问题的关系。

学生活动：

1.观察实例，思考函数的应用。

2.积极回答问题，分享自己的见解。

新授（35分钟）

任务一：函数零点的概念

教学目标：

理解函数零点的定义。

能够识别函数图像上的零点。

教师活动：

1.展示函数图像，提问：“如何判断图像上的点是否为零点？”

2.引导学生观察图像，总结出零点的特征。

3.通过实例讲解函数零点的定义。

4.演示如何从图像上找到零点。

学生活动：

1.观察图像，寻找零点。

2.积极参与讨论，总结零点的特征。

3.识别图像上的零点。

任务二：函数零点的存在性

教学目标：

理解函数零点的存在性定理。

能够判断函数在某个区间内是否存在零点。

教师活动：

1.通过实例讲解函数零点的存在性定理。

2.展示函数图像，提问：“如何判断函数在某个区间内是否存在零点？”

3.引导学生观察图像，总结出判断零点存在性的方法。

学生活动：

1.观察图像，判断零点的存在性。

2.积极参与讨论，总结判断零点存在性的方法。

任务三：函数零点的唯一性

教学目标：

理解函数零点的唯一性。

能够判断函数的零点是否唯一。

教师活动：

1.通过实例讲解函数零点的唯一性。

2.展示函数图像，提问：“如何判断函数的零点是否唯一？”

3.引导学生观察图像，总结出判断零点唯一性的方法。

学生活动：

1.观察图像，判