第四单元单元分析.docxVIP

第四单元单元分析

人文主题

本单元是阅读策略单元，是本套教材首次以阅读策略为主线组织单元内容。此类单元旨在引导同学学习并把握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为乐观的阅读者。本单元围绕“猜测”这一阅读策略进行编排。所谓猜测，就是读者依据肯定的线索去猜想内容。猜测的思维过程就是把已有的学问、阅历与阅读活动结合起来猜测阅读的材料，在不断假设、验证中证明或推翻之前猜想的内容。

课文编排

本单元编排了三篇课文，精读课文《总也不倒的老屋》旨在“学习猜测”，培育同学猜测的意识，提升猜测的力量。略读课文《胡萝卜先生的长胡子》旨在“练习猜测”，《不会叫的狗》旨在“独立猜测”，留给同学更多猜测的空间。三篇课文作为一个整体呈现，训练目标层层递进。

语文要素

本单元的阅读训练要素是一边读一边猜测，顺着故事情节去猜想，学习猜测的一些基本方法，通过争辩、比较和沟通等，引导同学把握“猜测”这一阅读策略。统编义务教育语文教科书从中段开头就有目的编排了旨在引导同学获得必要的阅读策略，培育同学自主阅读的基本力量，使他们成为乐观的阅读者。

同学的身心特点

同学的认知基础和阅历

同学的个体差异

可能遇到的困难

其他

1.正确读写本单元课文中的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.依托故事《总也倒不了的老屋》，借助题目、导语、旁批、插图、文章内容等供应的信息进行猜测，学习猜测的基本方法，初步感受猜测的好处和乐趣。

3.运用学到的猜测方法自主阅读故事《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》，通过补充故事关键情节进一步体会猜测阅读策略，结合生活阅历和阅读阅历，有依据地进行猜测。

4.在课外阅读中乐观运用猜测策略，养成边读边思考的好习惯。

任务群类型

任务群目标

基础型学习任务群

积累与运用本单元需要把握的生字，理解字义正确读写词语。

进展型学习任务群

1.能一边阅读一边猜测，结合文章题目、插图，文章中的线索以及生活阅历进行猜测，感受猜测的乐趣；

2.能将自己的猜测与实际内容进行比较，准时修正自己的想法；

3.能结合阅读体验，沟通、总结运用猜测的好处，知道在课外阅读中要自觉运用猜测的这一阅读策略；

4.能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚；

5.能依据插图和提示续写故事，把故事写完整。

拓展型学习任务群

1.推举阅读：《夏洛的网》《洋葱头历险记》。

2.实践活动：续编故事。