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三年级科学上册教案-1水到哪里去了教科版

1.知识与技能：通过观察和实验，知道水会蒸发，蒸发是水变成水蒸气的过程；了解水蒸气是看不见的气体；能举例说明生活中的蒸发现象。

2.过程与方法：通过“水去哪里了”的探究活动，学习运用观察、比较、讨论等方法获取信息，并对现象进行简单的分析和解释。

3.情感态度与价值观：激发对水的变化的好奇心和探究欲望；乐于观察生活中的科学现象，培养细致的观察习惯和实事求是的科学态度。

二、教学重难点

*教学重点：认识蒸发现象，知道水会变成水蒸气散发到空气中。

*教学难点：理解水蒸气是看不见的，以及生活中蒸发现象的判断和解释。

三、教学准备

*教师准备：多媒体课件（包含生活中蒸发现象的图片或视频，如：晒衣服、雨后地面变干、水壶烧水冒“白气”的片段等）、浅盘（如培养皿或一次性塑料碗）若干、水、记号笔、保鲜膜、透明玻璃杯、小勺子、湿抹布。

*学生准备：每人一个小水杯（装少量水）、一块小抹布。

四、教学过程

（一）创设情境，提出问题（约5分钟）

1.谈话导入：

师：同学们，夏天的时候，我们经常会出汗，出汗后感觉怎么样？（凉快）那你们有没有注意过，我们洗完手后，如果不擦干，过一会儿手上的水会怎么样呢？（学生自由回答：水干了，不见了）

2.引出课题：

师：是啊，水怎么会不见了呢？它到哪里去了呢？今天，我们就一起来探究这个有趣的问题——水到哪里去了。（板书课题：1.水到哪里去了）

（二）探究发现，形成新知（约20分钟）

1.观察现象，初步感知

*师：老师这里有一个浅盘，我往里面倒一些水。（教师演示，用记号笔在盘外壁标记水位）请大家仔细观察，现在盘里有水吗？（有）如果我们把它放在窗台上，过一段时间，盘里的水会发生什么变化呢？（学生猜测：水会变少，水会干）

*师：大家的猜测是否正确呢？我们需要亲自来观察。但是课堂上时间有限，老师课前已经做了一个类似的实验，大家来看（展示课前准备好的、已经放置一段时间的浅盘，水位明显下降或已干涸）。你们看到了什么？（水位下降了/水不见了）

*师：水确实变少了，甚至不见了。这些水到哪里去了呢？（引导学生思考，鼓励大胆发言）

2.实验探究：水的“消失”

*提出假设：

师：有的同学说水渗到盘子底下了，有的说被太阳晒干了，还有的说变成了我们看不见的东西飞走了。我们来设计个小实验验证一下，水是不是真的“飞走”了。

*设计实验：

师：老师给每个小组准备了一个浅盘、一些水和记号笔。请大家像老师这样，在盘子里倒入少量水，用记号笔在盘子外壁标出现在的水位。然后，我们把其中一个盘子敞口放在桌上，另一个盘子用保鲜膜紧紧地盖起来（教师演示操作）。大家猜一猜，过一会儿（比如下课后，或者明天我们再来看），这两个盘子里的水会有什么不同呢？（学生预测）

*学生操作（分组或教师演示关键步骤）：

（考虑到课堂时间，此实验可作为课后长期观察任务，课堂上重点展示教师课前准备的、已放置一段时间的对比实验结果，或用更快速的实验替代，如用两个透明杯子，一个敞口，一个加盖，各滴入几滴酒精，观察酒精的蒸发，酒精蒸发更快，现象更明显。若用酒精，需强调安全，不接触皮肤，不凑近闻。此处仍以水为例，结合课前实验。）

*观察讨论：

师：（展示课前准备的敞口盘和盖有保鲜膜的盘）同学们请看，敞口的盘子里的水明显变少了，而盖了保鲜膜的盘子里的水几乎没有变化。保鲜膜上有什么吗？（可能会有水珠）

师：这说明水有没有渗到盘子底下？（没有，因为盖了保鲜膜的水没少）那敞口盘子里的水到哪里去了呢？它能像小鸟一样飞走吗？它变成了什么呢？（引导学生思考水变成了看不见的物质）

3.认识水蒸气

*师：我们看不见这些“跑”掉的水，是不是它就不存在了呢？其实，水并没有真正消失，它变成了一种我们眼睛看不见的气体，叫做“水蒸气”，跑到空气中去了。（板书：水→水蒸气（看不见））

*师：水蒸气就像空气一样，是无色、无味、透明的气体，所以我们看不见它。

*举例说明：

师：比如，我们洗过的湿衣服晾在外面，过几天就干了，衣服上的水就是变成了水蒸气跑到空气中去了。我们能看见水蒸气吗？（不能）那我们看到的水壶烧开时冒的“白气”是不是水蒸气呢？（引导学生思考，暂不深入，可留作后续探究伏笔）其实，那“白气”并不是水蒸气，而是水蒸气遇到冷空气又变成的小水珠。真正的水蒸气是看不见的。

（三）联系生活，拓展延伸（约10分钟）

1.寻找生活中的蒸发现象

师：在我们的生活中，还有很多像这样水变成水蒸气跑到空气中的现象，你能举出一些例子吗？（学生自由发言，如：地上的积水慢慢变干、头发晾干、湿毛巾变干、夏天路面洒水后很快变干、煮东西时锅里的水会慢慢减少等）

（教师根据学生回答，展示相关图片