2025-2026人教版语文七年级上册《穿井得一人》教学设计（完整可打印版）.pdfVIP

语文七年级上册《穿井得一人》教学设计

一、教学目标

1.知识与能力

准确朗读课文，掌握“溉汲”“穿井”“得一人之使”等文言词汇，理解

“之”“于”“闻”“得”等一词多义现象。

能借助注释和工具书翻译全文，理清故事情节与信息传播链条。

2.过程与方法

通过“传声筒”游戏、角色扮演、小组合作等方式，体验信息失真过程，提

升文言文理解与思辨能力。

运用思维导图、辩论、案例分析等方法，深入探究寓言寓意。

3.情感态度与价值观

培养审慎对待信息的态度，树立“不轻信、不盲从、不传谣”的理性意识。

感悟古代寓言的智慧，增强文化自信，做信息时代的“智者”与“责任传播

者”。

二、教学重点

1.文言文理解与翻译

掌握重点实词、虚词，准确翻译关键句，如“得一人之使，非得一人于井

中也”。

辨析古今异义词（如“穿”“道”“使”）及特殊句式。

2.情节梳理与人物分析

理清“丁氏告人—传之者传播—国人道之—宋君问之”的信息传播路径。

分析各角色心理与行为，理解谣言形成机制。

3.寓意探究与现实迁移

理解“求闻之若此，不若无闻也”的深层含义。

结合生活案例，探讨“察传”在当代社会的意义。

三、教学方法

情境教学法：以“微博热搜”“记者调查”等情境导入，增强真实感与代入感。

演读与角色扮演：分角色朗读、情景剧表演，揣摩人物语气与心理。

讨论法与合作探究：小组合作翻译、辩论“谁该为谣言负责”，提升思辨能力。

案例迁移法：引入“小语父亲开刀”等生活案例，实现从文本到生活的迁移。

多媒体辅助教学：利用PPT、短视频等展示文本与情境，提升课堂效率。

四、教学过程

1.导入新课（5分钟）

开展“传声筒”游戏，学生依次传递带有歧义的句子，比较原始信息与最终

表述的差异。

提问：“信息为什么会变形？”引出课题《穿井得一人》。

2.背景介绍（5分钟）

简介《吕氏春秋》及吕不韦，强调其“杂家”特点。

点明《察传》篇主旨：“闻而不审，不若无闻”，强调审察传闻的重要性。

3.初读感知，疏通文意（15分钟）

教师范读，学生跟读，注意节奏与停顿。

小组合作完成“文言知识卡”：

重点字词：穿（挖掘）、道（讲述）、令（派遣）、对（回答）、使

（劳动力）。

一词多义：“之”“于”“闻”“得”的不同用法。

全文翻译接力赛，教师点拨难点句式。

4.任务驱动，深入探究（25分钟）

任务一：还原真相——理情节

学生分组扮演记者，采访丁氏、传之者、国人、宋君，绘制信息传播流程

图。

任务二：剖析人物——悟寓意

分角色表演关键对话，分析人物心理；开展“谣言法庭”辩论，明确责任归

属。

任务三：联系生活——谈启示

讨论“小语父亲开刀”案例，提出“防谣小贴士”：表达清晰、主动求证、理

性判断。

5.课堂总结与作业布置（5分钟）

总结：谣言止于智者，倡导“不听谣、不信谣、不传谣”。

作业：

基础：翻译全文，整理文言知识。

提升：改编为现代寓言故事。

拓展：制作“谣言防治”宣传海报。

五、板书设计

《穿井得一人》——谣言止于智者

信息链：丁氏→传之者→国人→宋君

失真因：表述不清+未经核实+盲从猎奇

止谣道：察其源→证其真→慎其传

启示：不听谣、不信谣、不传谣

六、教学反思

亮点：情境真实，活动丰富，学生参与度高；寓言与现实结合紧密，育人价值

突出。

不足：文言教学节奏可更紧凑；辩论环节需加强方法指导。

改进：增加“语境推断”训练；融合信息技术，提升教学趣味性与实效性。

设计者：XXX

日期：XXXX年XX月XX日

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