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部编版五下语文《从军行》公开课教学设计

一、课题名称

《从军行》（部编版五年级下册）

二、授课年级

五年级下册

三、课时安排

一课时

四、教材分析

《从军行》是唐代诗人王昌龄的代表作之一，为七言绝句。本诗以其雄浑开阔的意境、悲壮豪迈的情感，展现了盛唐时期戍边将士保家卫国的壮志豪情与思乡情怀的交织。诗歌语言凝练，画面感强，“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”更是千古名句，掷地有声，充满了英雄气概。

本诗位于五年级下册“家国情怀”主题单元，旨在引导学生感受古代将士的爱国情怀，理解“天下兴亡，匹夫有责”的含义，培养其民族自豪感和责任感。此前，学生已接触过不少古诗，对古诗的朗读、理解方法有一定基础，但对于边塞诗的风格特点及深层情感的把握仍需教师引导。

五、学情分析

五年级的学生，已具备初步的独立阅读能力和一定的古诗积累。他们对诗歌的语言特点和情感表达已有初步的感知，但对于边塞诗的雄浑苍凉、以及将士们复杂的内心世界，可能尚缺乏深度的体会。他们正处于形象思维向抽象思维过渡的关键时期，对直观、生动的教学情境更感兴趣。因此，教学中应注重情境创设，引导学生通过反复诵读、想象画面、品味关键词句等方式，逐步深入文本内核。

六、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。理解“青海”、“长云”、“雪山”、“玉门关”、“楼兰”等词语的含义，初步理解诗句大意。

2.过程与方法：通过情境导入、朗读品味、合作探究、想象补白等方式，引导学生感受诗歌的意境，体会诗人情感。学习借助注释、联系上下文理解诗意的方法。

3.情感态度与价值观：感受戍边将士保家卫国的豪情壮志和思乡之情，体会其崇高的爱国主义精神，激发对英雄的崇敬之情和对国家的热爱。

七、教学重难点

*教学重点：理解古诗大意，品味关键词句，体会戍边将士的英雄气概和家国情怀。

*教学难点：感受边塞诗的苍凉壮阔意境，理解“不破楼兰终不还”所蕴含的复杂情感（既是壮志豪情，也暗含着战争的残酷与归乡无期的无奈）。

八、教学方法与手段

*教学方法：情境创设法、朗读品味法、合作探究法、想象感悟法。

*教学手段：多媒体课件（图片、音频、视频片段）、黑板、粉笔。

九、教学准备

1.教师准备：制作包含边塞风光、相关历史背景、诗歌朗读音频、重点词句解析的多媒体课件。

2.学生准备：预习古诗，查阅不理解的字词，初步朗读古诗。

十、教学过程

（一）情境导入，走近边塞（约5分钟）

1.视觉冲击，营造氛围：（课件展示：雄浑苍凉的边塞风光图片，如雪山、大漠、孤城等，配以低沉悠远的古风音乐）

师：同学们，看到这些图片，听到这音乐，你们仿佛来到了哪里？有什么样的感受？（引导学生说出“荒凉”、“壮阔”、“遥远”等感受）

2.引出课题，简介背景：

师：是的，这里就是古代的边塞，一片充满了风沙与豪情的土地。在遥远的盛唐时期，无数将士远离家乡，驻守在这里。今天，我们就一同走进王昌龄的《从军行》，去聆听他们的心声。（板书课题：从军行王昌龄）

（简要介绍王昌龄及边塞诗的特点，帮助学生建立初步认知。）

（二）初读感知，疏通诗意（约10分钟）

1.自由朗读，读准字音：

师：请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句，遇到不认识的字可以查字典或请教同桌。

（学生自由朗读，教师巡视指导。）

2.指名朗读，正音范读：

师：谁愿意来展示一下你的朗读？（指名2-3名学生朗读，师生共同正音，如“长云”、“玉门关”、“楼兰”等。）

师：（教师范读，注意停顿、节奏和情感的初步把握）听了老师的朗读，你们觉得这首诗应该用怎样的语气来读？（引导学生感受诗歌的苍凉与豪迈）

3.再读古诗，理解字词：

师：请同学们结合课后注释和手中的资料，小组合作，尝试理解诗句中重点词语的意思，并用自己的话说说每一句诗大概讲了什么。

（重点词语：青海、长云、雪山、孤城、玉门关、黄沙、穿金甲、楼兰。）

4.全班交流，初步解意：

师：谁来说说你对哪一句诗的理解？（鼓励学生大胆发言，教师相机点拨，帮助学生疏通诗意，不做过深挖掘。）

（三）品读感悟，体会诗情（约15分钟）

1.品味“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”：

*想象画面：师：“青海长云暗雪山”，这是一幅怎样的画面？“暗”字用得好在哪里？（引导学生感受云层之厚、雪山之巍峨，以及由此带来的压抑、壮阔之感。）

*感受“孤”字：师：“孤城遥望玉门关”，这座“孤城”指的是什么？它“孤”在哪里？将士们站在孤城上，遥望玉门关，他们可能会想些什么？（引导学生体会边塞环境的孤寂、将士们的思乡之情以及戍边的责任感。）

*朗读指导：师：带着这种苍凉、辽阔又略带孤寂的感受，我们再来朗读这两句诗