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九年级上册语文古诗词背诵

古诗词作为中华优秀传统文化的瑰宝，是九年级语文学习的重要组成部分。背诵古诗词，不仅是应对学业要求的必要环节，更是涵养人文素养、提升审美情趣、传承文化基因的有效途径。本册教材所选古诗词，或气势磅礴，或意境深远，或情感真挚，皆为历代传诵的经典。掌握科学的背诵方法，不仅能提高记忆效率，更能深化对作品内涵的理解。本文将结合九年级学生的认知特点与古诗词的文体特性，提供一套系统、实用的背诵方略。

一、明意入境：背诵的基石与前提

背诵并非简单的机械记忆，若脱离对作品的理解，即便暂时记住，也难以长久，更无法体会其韵味。因此，理解是背诵的灵魂。

1.知人论世，把握背景：每首诗的诞生都与特定的时代背景、诗人的人生际遇紧密相连。如《岳阳楼记》中范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸襟，离不开其被贬邓州却心忧天下的处境；《行路难》中李白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪迈，亦与其怀才不遇却不甘沉沦的心境息息相关。了解这些背景信息，能帮助我们更深刻地体悟诗人寄寓于文字中的情感波澜与思想深度，从而在记忆时获得情感共鸣的助力。

2.疏通文意，解析字词：对于诗中的生僻字、古今异义词、特殊句式，务必逐一厘清。可以借助课下注释、工具书，或与同学、老师探讨，确保对每一句诗、每一个词的含义都有准确的把握。例如，“金樽清酒斗十千”中的“斗十千”并非实指，而是形容酒的名贵；“怀旧空吟闻笛赋”中的“闻笛赋”则运用了典故。只有扫清这些文字障碍，才能顺畅地理解诗句内容，为背诵铺平道路。

3.梳理脉络，把握主旨：无论是律诗的起承转合，还是词的上下阕结构，每首作品都有其内在的逻辑脉络和核心主旨。在背诵前，应先通读全诗，感知其整体风貌，然后尝试划分层次，概括每层大意，进而把握诗人所要表达的中心思想和情感基调。如《酬乐天扬州初逢席上见赠》，从感叹身世飘零到表达乐观豁达，情感线索清晰，梳理清楚后，背诵便能按图索骥，事半功倍。

二、诵读涵咏：背诵的核心与路径

“书读百遍，其义自见”，诵读是古诗词背诵不可或缺的环节。通过富有节奏和情感的朗读，能更好地感受诗歌的音韵美、节奏美和意境美，从而加深记忆。

1.读准字音，把握节奏：首先要确保字音的准确无误，尤其是多音字、通假字的读音。其次，要根据诗词的体裁特点和情感表达，读出恰当的节奏和停顿。五言诗通常是“二、三”节奏，七言诗多为“二、二、三”或“二、三、二”节奏。词的句式长短不一，更要依据词牌的格律和情感的起伏来调整语速和停顿，使诵读富有音乐感。

2.读出情感，入情入境：古诗词是情感的艺术。诵读时，要尝试调动自己的情感，将自己代入诗人的角色，用心去感受诗中的喜怒哀乐。是“会当凌绝顶，一览众山小”的壮志凌云，还是“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿；是“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的豁达欣慰，还是“汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知”的愤懑悲凉。只有情动于中，才能形于言，这种情感的投入会极大地增强记忆的牢固度。

3.多样诵读，强化感知：可以采用个人朗读、小组齐读、配乐朗诵等多种形式。个人朗读便于细细体味，小组齐读能感受集体的力量与共鸣，配乐朗诵则能借助音乐的氛围更好地进入诗境。在诵读过程中，不妨尝试闭眼想象诗中描绘的画面，让文字在脑海中转化为鲜活的意象，这种多感官的参与能有效提升背诵效果。

三、巧思善记：背诵的方法与技巧

科学的记忆方法能起到事半功倍的效果。在理解和诵读的基础上，辅以恰当的技巧，能帮助我们更高效地完成背诵任务。

1.分层切块，化整为零：对于篇幅较长的诗词，可以将其分解为若干个小节或层次，逐段攻克，最后再整合全篇。例如背诵《岳阳楼记》，可先背“政通人和，百废具兴”至“乃重修岳阳楼”的背景交代，再背“予观夫巴陵胜状”至“气象万千”的洞庭全景，以此类推。这种“各个击破”的方法，能有效降低记忆的心理压力。

2.抓关键词，提纲挈领：每首诗或每一段中，往往有关键性的词语或句子，它们是理解和记忆的“纲”。抓住这些“纲”，就能牵一发而动全身。比如《水调歌头·明月几时有》中，“明月几时有？把酒问青天”引出遐想，“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”点出哲理，“但愿人长久，千里共婵娟”抒发祝愿。记住这些核心句，整首词的脉络便清晰可见。

3.联想记忆，构建联系：可以将诗中的意象、情感与自己已有的生活经验、知识储备联系起来，进行联想记忆。也可以将同一主题、同一作者或相似风格的诗词进行比较阅读和记忆，寻找其内在的关联性和差异性，从而加深印象。例如，将李白的《行路难》与刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》都表达了诗人虽身处逆境却积极向上的人生态度进行联系，有助于理解和记忆。

4.及时复习，循环巩固：艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，遗忘是有规律的，及时复习至关重要。背诵一首诗词后，应在当天、次日、一