中小学语文写作专项提升训练.docxVIP

中小学语文写作专项提升训练

一、夯实基础：观察与积累——写作的源头活水

写作能力的提升，绝非一蹴而就，其根基在于日常的观察与积累。离开了对生活的细致体察和对语言素材的广泛吸纳，任何写作技巧都将成为无源之水、无本之木。

（一）培养敏锐的观察力：从生活中汲取素材

生活是写作的宝库。引导学生睁开双眼，敞开心扉，去观察周遭的世界，是积累素材的第一步。

1.多角度观察法：指导学生从不同角度、不同层面观察同一事物或现象。例如，观察一株植物，不仅要关注其形态、颜色、气味等外在特征，更要思考其生长过程、与环境的互动，乃至从中领悟到的生命哲理。鼓励学生运用视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等多种感官，使观察更为立体、细腻。

2.连续性观察法：对于动态发展的事物或持续进行的事件，引导学生进行跟踪观察，记录其变化过程。如观察一次实验的全过程，记录天气的渐变，或是观察一种小动物的成长。这种观察能培养学生的耐心和捕捉细节变化的能力。

3.目的性观察法：带着特定的问题或写作需求进行观察。例如，若要写一篇关于“家乡变化”的文章，便可引导学生有目的地观察家乡的建筑、街道、人们的生活方式等方面的变迁，收集相关素材。

（二）构建丰富的素材库：厚积而薄发

观察所得是原始素材，还需经过内化与积累，方能转化为写作的“粮草”。

1.广泛阅读，汲取养分：阅读是积累语言、学习表达、拓展视野、启迪思维最有效的途径。鼓励学生阅读经典名著、优秀散文、时事评论等不同体裁的作品，学习作者如何立意选材、谋篇布局、遣词造句。指导学生做好读书笔记，摘录优美词句、精彩段落，撰写读后感或批注，加深理解与记忆。

2.生活札记与日记：记录点滴感悟：鼓励学生坚持写日记或生活札记，将每日的所见所闻、所思所感及时记录下来。这不仅是素材积累的过程，更是锤炼语言、梳理思绪的过程。初期可不限题材、不拘形式，重在培养习惯与兴趣。

3.专题素材积累：针对特定主题，如“亲情”、“友情”、“自然”、“成长”等，引导学生有意识地收集相关的人物事迹、名言警句、诗词典故、典型场景等，建立分类素材库，以便写作时能快速调用。

二、锤炼思维：构思与立意——文章的灵魂所在

有了丰富的素材积累，接下来便是如何对这些素材进行加工、提炼，形成一篇有中心、有条理的文章。这一过程，便是构思与立意的过程，是文章的灵魂所在。

（一）精准立意：提炼文章的中心思想

立意是文章的核心，是作者想要通过文章表达的主要观点、情感或思考。

1.“意在笔先”：动笔之前，首先要明确文章的中心思想。引导学生思考：我为什么要写这篇文章？我想通过这篇文章告诉读者什么？这个中心思想是否明确、集中、有意义？避免主题涣散或浅尝辄止。

2.从小处着手，以小见大：中小学作文不宜追求宏大叙事，而应引导学生从身边小事、平凡景物中挖掘深刻的内涵。例如，通过描写一株小草的顽强生命力，来歌颂不屈不挠的精神；通过一次小小的帮助，来体现人与人之间的温情。

3.逆向思维与多向思维：鼓励学生跳出思维定势，对常见题材进行多角度思考，力求立意新颖。例如，“雨中送伞”的故事，除了赞扬助人为乐，是否还可以从接受帮助者的感激与回报、或是送伞过程中的波折与坚持等角度切入？

（二）巧妙构思：搭建文章的结构框架

构思是对文章整体布局的谋划，包括如何开头、如何展开、如何结尾，以及段落之间如何过渡衔接。

1.列提纲：写作的蓝图：养成写作前列提纲的好习惯。提纲可以是简单的关键词式，也可以是较为详细的段落式。通过列提纲，能清晰地展现文章的结构层次，确保思路清晰，逻辑严谨，避免写作过程中出现“想到哪写到哪”的混乱局面。

2.常见结构模式的运用与创新：掌握记叙文、说明文、议论文等基本文体的常见结构模式。例如，记叙文的“总-分-总”、“时间顺序”、“空间顺序”、“事件发展顺序”；议论文的“引论-本论-结论”等。在掌握基本模式的基础上，鼓励学生根据表达需要进行灵活创新，使文章结构更具个性与吸引力。

3.详略得当，重点突出：根据中心思想的需要，决定材料的取舍与详略安排。与中心关系密切的内容要详写，次要内容则略写或不写，确保文章重点突出，不枝不蔓。

三、打磨语言：表达与修改——文本的质感提升

有了清晰的立意和合理的结构，还需要运用准确、生动、得体的语言将其表达出来。同时，好文章都是改出来的，修改是提升文本质感不可或缺的环节。

（一）语言表达的基本要求：准确、通顺、得体

1.用词准确，避免歧义：引导学生理解词语的精确含义，根据语境选择最恰当的词语。避免使用模棱两可、表意不清的词语，力求文从字顺，无语病。

2.句式灵活，富有变化：鼓励学生在写作中运用多种句式，如长短句结合、整散句结合、陈述句、疑问句、感叹句等交替使用，使语言富有节奏感和表现力，避免单调乏味。

3.语体得当