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五年级语文教师教学参考手册

前言

五年级是小学阶段语文学习承上启下的关键时期。学生经过前四年的学习，已具备一定的识字量、阅读能力和初步的习作基础。本阶段的语文教学，不仅要巩固已有的知识技能，更要着力培养学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解。本手册旨在为五年级语文教师提供教学思路、方法及建议，以期帮助教师更有效地开展教学活动，促进学生语文能力的全面发展。

一、课程标准解读与教学目标

（一）识字与写字

1.核心目标：

*累计认识常用汉字约三千个，其中两千五百个左右会写。能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。

*硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

*养成良好的写字习惯，写字姿势正确，有较强的写字兴趣。

2.教学建议：

*识字教学应与阅读、习作紧密结合，在语境中识字，注重培养学生独立识字的能力。鼓励学生在生活中自主识字。

*写字教学要重视书写过程的指导，从基本笔画、偏旁部首到间架结构，循序渐进。强调书写规范、端正、整洁，并关注学生的写字姿势和习惯。可适当引入书法欣赏，提升学生的审美情趣。

*注意区别对待“认识”和“会写”的字，对要求“会写”的字要加强范写和练习指导。

（二）阅读

1.核心目标：

*能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于两百字。

*能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

*初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

*能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

*诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文六十篇（段）。

*扩展阅读面，课外阅读总量不少于一百万字。

2.教学建议：

*加强朗读训练，引导学生在朗读中理解内容、体会情感、培养语感。不同文体应有不同的朗读要求和指导方法。

*培养默读能力，指导学生边读边思考，提高阅读效率。鼓励学生带着问题去读，学习圈点批注等阅读方法。

*引导学生学习把握课文主要内容的方法，如找中心句、理清事情的起因经过结果、抓主要人物和事件等。

*重视培养学生的质疑能力和批判性思维，鼓励学生发表独立见解。

*加强课外阅读指导，建立班级读书角，开展读书分享会、故事会等活动，激发学生阅读兴趣，培养良好阅读习惯。推荐优秀儿童文学作品、科普读物等。

（三）习作

1.核心目标：

*乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。

*观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

*能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。

*学写读书笔记和常见应用文。

*修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

2.教学建议：

*激发习作兴趣是关键。创设宽松的习作氛围，鼓励学生写真情实感，写自己想说的话。

*丰富习作素材。引导学生关注生活，体验生活，鼓励学生多观察、多思考、多积累。

*重视习作过程的指导。引导学生学习列提纲、起草、修改等环节。修改指导要具体，从字词句段到篇章结构，逐步提高学生的修改能力。

*加强读写结合。引导学生从阅读中学习表达方法，将阅读积累运用于习作实践。

*习作评价应以鼓励为主，肯定学生的点滴进步，保护学生的习作热情。评价方式可多样化，如学生自评、互评、教师评相结合。

（四）口语交际

1.核心目标：

*与人交流能尊重、理解对方。

*乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

*听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。

*表达要有条理，语气、语调适当。

*能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。

2.教学建议：

*创设真实的口语交际情境，让学生在具体情境中学习交际。

*鼓励学生积极参与，大胆表达，克服羞怯心理。

*培养学生倾听习惯和能力，引导学生听明白、听完整，并能进行思考和回应。

*注重交际礼仪的培养，引导学生在交际中使用礼貌用语，态度自然大方。

*口语交际活动形式要多样，如讲故事、演讲、辩论、模拟采访等，激发学生参与兴趣。

（五）综合性学习

1.核心目标：

*为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单