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花脸(北师大版六年级上册教学设计)

篇1：《花脸》教学设计(北师大版六班级上册)

学习目标：

1、学会8个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，体会少年喜爱英雄的热忱。

3、理解课文内容，抓住关键语句的理解，人物的内心活动，体会“我”对花脸层层递进的情感。

教学重难点：

理解课文内容，抓住关键语句理解人物的心理活动，体会“我”对花脸层层递进的情感。

课??????时：?2课时

第一课?时

一、创设情境，导入新课

1、观赏歌曲《说唱脸谱》。

……

蓝脸的窦尔墩盗御马

红脸的关公战长沙

黄脸的典韦，白脸的曹操

黑脸的张飞叫喳喳……

（1）听了这韵味十足的歌曲，结合你课前的预习，谈谈你对花脸的了解。

（2）老师概括：花脸--原指京剧表演的一个行当，称净角。花脸是俗称。净角以面部扮装运用图案化的脸谱为标志，音色嘹亮宽敞，演唱风格粗大浑厚，动作大开大阖，顿挫鲜亮。课文中是指类似净角脸谱的面具。

2、揭示课题：花脸

我们一起来学习班当代作家冯骥才的散文《花脸》，看看他是怎么将自己对心爱之物--“花脸”的浓浓情感，传递给们们，并让我们产生共鸣的。

二、初读课文，整体感知

1、要求：（1）把课文读正确，读流利，带拼音的字多读两遍。

（2）联系上下文、理解“积攒”“俨然”“咄咄逼人”“横刀立马”“张牙舞爪”等词语意思。

（3）全文每一部分的花脸是否指同一事物、人物？

三、检查初读状况

1、字：

“掺、臭、斩”是翘舌音

2、理解词语

3、指名分段读课文，正音。

4、课文围绕花脸，写了“爱花脸--买花脸--演花脸”三件事。

5、理清文章脉络

爱花脸（1-2自然段），买花脸（3-6）演花脸（7-10）

四、作业

1、抄写课后生字

2、朗读课文

其次课时

一、研读课文，把握主旨

1、勾画并朗读文中描写花脸的语句。

“这花脸好大，好特殊！通面赤红,一双墨眉，眼角雄俊地吊起，头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。”

（1）争论沟通文中关羽花脸的特点。（颜色艳丽、凛然不行侵害）

（2）课件展现关羽的脸谱。

（3）指导朗读，读出的惊喜和敬畏。

2、朗读描写青龙偃月刀的句子，争论：为什么要那么细致地写一把刀？

“大红漆杆，金黄刀面，刀面上嵌着几块闪闪发光的小镜片，中间画一条碧绿的小龙，还拴一朵红缨子”。

3、文中有多处表示“我”对关羽花脸的宠爱，你能找到这些句子吗？

“我兴奋得只是笑，话都说不出。”

“坐三轮车回家时，我就戴着花脸，倚着舅舅的大棉袍执刀而立。”

“我推开大人们，跑到穿衣镜前，横刀立马地一照……我是大关公哪！”

“整个大年三十我始终戴着这花脸，谁说都不愿摘，睡觉时也戴着它……其次天醒来头件事便是立刻戴上它，恢复我这‘关老爷’的面貌。”

“我手握大刀，摇摆着肩膀，威严地走进客厅，足嗓门儿叫道：‘我--姓关，名羽，字去长。’”

品读这些句子，体会喜爱关羽的缘由。重点结合下内容来体会：

（1）舅舅讲故事。

（2）其他人见“我”戴面具的反映。

（3）对关羽原不同称呼。

（4）不同年龄的人对关羽同样的宠爱和敬重。

4、课文几乎每一段都表现了“喜爱”。每一段表现的“喜爱”有何不同？为什么？

提示：找出一些关键的句子。

第一节：对一般花脸的喜爱。“俨然就变成那员虎将了……威壮不凡的气概，神气得很。”

喜爱是由于可以炫耀????（抓住“俨然”一词）

其次节：对特殊花脸的喜爱。“直缩脖子……管叫别人也吓得缩脖子”（此时并不知花脸是关公的。）

（体会“不敢用手指它，只是朝它扬下巴”）--喜爱由于敬畏惧怕，也想要别人惧怕

第三节：对关公花脸的喜爱。与我一般大的男孩们投来艳羡的目光--愉快之极（威严，虚荣心得到了满意）；舅舅又告知我关羽的英雄事迹，“似乎在说我的光荣史”--崇敬骄傲，想成为关羽式的英雄。（此处可表演一下“自报家门”）

知之愈深，爱之愈深。

5、小结。

花脸不是一个简洁的脸谱，它与代表人物的形象、气质、故事、精神浑然融为一体，是几千年来民族历史的缩影，花脸的背后隐藏着深深的民族文化。这种文化扎根在每一个中国人的心中。

二、拓展延长，升华情感

1、课文除了传达给我们一个少年对英雄的喜爱、可望成为英雄的情结之外，你们感觉还读出了些什么？

主题之外的共性化阅读，例如“童真童趣”“对过年的渴望”“传统民俗”等

（可出示冯骥才资料--