量价关系的三十六法则共23页.pptVIP

人的差异在于业余时间量价关系的三十六法则量价关系的三十六法则人的差异在于业余时间量价关系的三十六法则量价关系的三十六法则

4量价关系的三十六法则

第一篇:底部篇

A1、三竭量超在下跌过程中,随着跌幅加大,量不断放大,三次阳线放量,一次比一次大

虽然暂时失败,但强烈反攻一触即发。

2、蜻蜓点水在底部构造过程中,出现小幅上涨,然后做一次试探性的放量(换手过5

%),试盘后回落洗筹,量快速萎缩到前期水平而价格坚固,量线回时就是最佳进场点,强烈

上攻一触即发。

A3、三上三下在底部构造尾声,出现脱离底部的标志性上涨3%换手中阳(涨停最好),

然后快速放量5%以上,做尝试进攻,再回落时用三天时间回到启动量1/3左右,就是标准的

量价组合三上三下,是底部的经典量价结构。

4、双凹洞量在底部构造过程中,5日均量线上穿40日均量线,成为凹洞量也叫成交量

圆底。股价恢复上涨后,再次缩量回落,当再次出现凹洞量时,就是双凹洞量为底部结束标志

凹洞的水池越深,上涨力量越大。另如中信证券。

学生的两级分化是一个老生常谈的教育问题，令教师和家长十分头痛。尤其是在农村小学，留守儿童广泛存在，班级教学两级分化明显，笔者就处在西部贫困地区农村小学教育教学一线，现结合多年教学体验，略谈农村小学生两极分化的对策。

一、挑选安排一个好的稳定的班主任

班主任是班级工作的管理者，是学生成长的引路人。确定一个好的稳定的班主任，是消除学生两极分化的有力保证。班主任应重视向书本学习、向同行学习、向社会学习，不断提高业务能力，做学生的爱心使者。作为班主任，有责任也应有能力帮助学生去解决问题，如果对于学生中的一少部分落后分子不能加以指导帮助，两级分化的产生是必然的。这势必影响以后班级学生的管理，使得对学困生的管理工作难度更大。特别是在农村小学，班主任必须把两极分化工作当作一个新的课题来研究，不断探索有效手段，消除两极分化。当然对于小学生来说，六年的小学教育由一位老师从一年级带到毕业并不是最科学的安排，但学校要至少在换班主任和科任教师时，要依据小学教育的阶段性特征，从低中高三个层面考虑，不能一级一换或两级一换，等一个新班主任花长时间来了解了一个班时，说不定新的两极分化就此产生了。

二、实施分层教学

对不同层次的学生采用同一个要求，同一种教法，只注意好学生的发展，忽视学习困难学生非智力因素的开发，其结果必然使两极分化严重，打击学习困难学生的积极性、主动性，久而久之，他们就会产生心理障碍和厌学心理。随着新课程改革的不断深入，笔者也尝试采用分层教学法，针对不同层次的学生制定不同的目标要求，即：整个小学阶段，分低中高三个层次，分别制定分层教学目标要求，对于一二年级学生，要在整体抓好识字等基础知识学习积累的同时，注重学习习惯的养成；从学生上中年级开始，更要充分考虑学生的个体差异，结合当前留守儿童普遍存在的家庭教育短缺的现状，充分发挥学校教育的主体作用和教师的主导作用，引导优秀生积极自学，自我管理，迁移运用提高目标，学习困难学生要以每节课掌握基础知识和基本技能为目标，突出教师的个别指导，有效调动学生学习积极性、主动性、创造性，着力解决好学生“吃不饱”，后进生“吃不了”的矛盾状态。同时，可在高年级学生中开展月考换位学习等方式，将进步的同学调整到优秀生的组中，退步的学生调成困难学生的成员，以此来激发学生学习的积极性，形成你追我赶的良好学风。

三、正确看待和转化学困生

大多数教师眼里的学困生就是考试成绩排在后面的，而排名的科目一般就是语文、数学、外语（高年级）等几门主课，至于音乐、美术、体育以及其他课就不算进去了，进入学困生之列的就是所谓主科的几门课差些，或哪一门缺退，至于其他有所谓的“前科”的同学，考得再好也只算是学困生。因此，学困生的地位在一定程度上蒙蔽了我们赏识人才的双眼，也为我们从认识上、情感上消除两极分化制造了障碍，使教师往往忽视了那些暂时学习落后的学生在其他方面的长处，而只重视成绩忽视能力，以呵斥声取代了赞许声。这样的教育极易使学困生萌生逆反心理，使教育往往事倍功半。由此，在笔者看来，消除两极分化的关键还是要努力做好学困生转化工作，特别是要针对班上留守儿童中的学困生，要怀揣一颗爱心，深入细致了解其后进的原因，多给予其关心照顾，让他们充分感受班级大家庭的温暖和老师同学的关爱，激发学习的积极性，从而科学引导他们养成良好的学习习惯。

四、培养学生的兴趣，开展丰富多彩的第二课堂

培养学生的兴趣，努力激发他们的求知欲，因势利导，让学生保持对学习的兴趣是防止和消除两极分化的有效措施，为此教学中应重视以下工作。1.课堂教学注重培养学习兴趣，活跃课堂氛围。教师要让尖子生在完成教材学习内容的前提下有独特的个性化见解与创新，让他们的兴趣不受抑制，而对于学困生更要给他们力所