《归去来兮辞》教学设计.docVIP

《归去来兮辞》教学设计及教学反思

孔瑜?出处：常州三中网站

【学习目标】

1、对本文“而”“之”“以”典型虚词用法的掌握、特殊句式；

2、对陶渊明及作品、思想、风格等的了解。

3、学习通过鉴赏景，解读作者内藏的感情。

4、辩证认识陶渊明（归隐的选择、现实意义）。

【学习重难点】

1、对本文“而”“之”“以”典型虚词用法的掌握、特殊句式；

2、对陶渊明及作品、思想、风格等的了解。

3、辩证认识陶渊明（归隐的选择、现实意义）。

【学习指导】

诵读法，分析与综合，研讨讨论

【教学过程】

一、导入新课

一个小县令，有一天突然不想做官，就辞官回家了，这原本是一件小事，为什么却在漫漫时光中落下阵阵余晖，让今天的我们一起来学习，《归去来兮辞》。

二、文化常识

（一）作者介绍

陶渊明出身于破落仕宦家庭。曾祖父陶侃，是东晋开国元勋，军功显著，官至大司马，都督八州军事，荆、江二州刺史、封长沙郡公。祖父陶茂、父亲陶逸都作过太守。

陶渊明的人生分两个阶段，前期（41岁以前），他渴望进取，做过江州祭酒，刘裕幕下镇军参军、彭泽令，起主导作用的是儒家精神；但由于儒道思想的矛盾性，又时官时隐，举棋不定。后期（41岁以后），陶渊明因时局动荡，仕途险恶，以及官场政治腐败，门阀制度森严而对现实极端不满，毅然辞官归隐，与官场彻底决裂。义熙四年，即归隐后第二年，他家乡遭焚，生活陷入极端贫困，但他安贫乐道；义熙末年，朝廷征他为官，元嘉三年，江州刺史檀道济劝他出山，他守节不仕。这个时期起主导作用的显然是道家思想。

陶渊明的一生先后共有五次出仕：第一次起为州祭酒。第二次入桓玄军幕。第三次为镇军参军。第四次为建威参军。第五次任彭泽县令。《晋书·陶潜传》记亍八丶蚬螅凰绞律瞎佟？で捕接手料兀舭子κＧ碧驹唬骸岵荒芪宥访渍垩孪缋镄∪诵?!’义熙二年，解印去县，乃赋《归去来》。”

《归去来兮辞》（公元405年，陶渊明41岁）

《归园田居》（公元406年，陶渊明42岁）

《饮酒》（公元417年，陶渊明53岁）

《桃花源记》（公元422年，陶渊明58岁）

★作者评价

李白：何时到彭泽，狂歌五柳前。杜甫：焉得思如陶谢手。

白居易：常爱陶彭泽，文思何高玄。

陆游：我诗慕渊明，恨不造其微。

苏轼：吾于诗人无所甚好，独好陶渊明之诗。渊明作诗不多，然其诗质而实绮，癯而实腴。

朱熹：渊明诗所以为高，正在不待安排，胸中自然流。

★历史影响有三：

开创者：田园诗派第一人，真心弃官归隐第一人！

实力派偶像：名家追随，众人膜拜

建筑大师：中国文人的精神家园“超然物外”“独立人格”

（二）释题

1、归去来兮辞

归去：回去；来兮：语气助词，无实义；辞：文体。

2、辞

辞是战国后期诗人屈原在楚地民歌的基础上创造出来的一种新诗体。用的是楚地方言，内容又跟楚地的社会生活，山川风物有关，故又称楚辞。又因屈原写作《离骚》为这种文体的代表，又称“骚体”。

其特点是：①句式散化，一般押韵。②两句一组，四句一节。③六字句为主，一般每句三拍。

到了西汉，赋在辞的影响下产生，是有韵的散文，讲究铺排。而辞仍是诗，重在抒情。?

《归去来兮辞》在行文和抒情方式上，继承了楚辞的传统，类似于长篇抒情诗，诵读时要注意节奏和韵律，读出其中饱满的感情。

本文共有?60?句。四句为一节，每节表达一个完整的意思，读后可做稍长停顿。这既是对文章节奏的审美体验，也是对文字所蕴含情感的品味。

三、文本鉴赏

（一）小序部分

1、小序中讲到了陶渊明辞官的原因有哪几点？你觉得哪一点是最根本的?

（1）“质性自然，非矫厉所得”。

（2）“饥冻虽切，违己交病”。

（3）“于是怅然慷慨，深愧平生之志”。

（4）“程氏妹丧于武昌”。

其中第一条是根本原因。奔程氏妹丧显然只是表层原因，结合全文看，另外三点才是陶渊明辞官的根本原因。在迫于生计步入仕途后，他发现出仕既不能实现自己的志愿，折腰事人、同流合污又违背了自己的本性，这种违背本性导致的身心交病远比忍冻受饿更让人难以忍受。污浊的官场生活使他感到“深愧平生之志”，而自己“质性自然，非矫厉所得”，又不想强迫自己做不愿做的事，就只能选择归隐躬耕之路，于是借着程氏妹丧之机，便弃官归田。正如朱自清先生在《陶渊明年谱中之问题》中指出的那样：“妹丧固是登椋灰嗳ブ揪镁觯式宕思鼻笞悦猓写室远郧子鸭爸词抡叨！?

2、序文部分语言特点

散体序文重在叙述，韵文辞赋则全力抒情，二者各司其职，成“双美”之势。

序以叙述的表达方式交代了作者就职的经过、辞官的原因以及写作背景、时间，而辞赋是对序的诗化铺陈曼衍，对序的抒情表达。

（二）正文部分

1、做官往往是封建社会士阶层建功立业、实现人生价值的首选之路，身在仕