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《狼》教学设计：于“黠”“智”之间品文言精妙

引言

《狼》是清代文学家蒲松龄《聊斋志异》中的经典篇目，以其精炼传神的语言、一波三折的情节和深刻的寓意，成为中学语文教材中的常客。本教学设计旨在引导学生通过诵读、品味、探究，不仅掌握文言知识，更能深入理解文本内涵，体悟作者情感，培养批判性思维和审美鉴赏能力。本课设计力求在传统文言教学基础上有所突破，注重学生的主体性与学习过程的趣味性、思辨性，以期达到“文”“言”并重、立德树人的教学目标。

一、设计理念与目标

（一）设计理念

1.立德树人，文以载道：挖掘文本中蕴含的智慧与哲理，引导学生明辨是非，汲取人生经验。

2.学生主体，素养导向：以学生的阅读体验为中心，通过自主、合作、探究的学习方式，提升文言文阅读能力、思维能力和表达能力。

3.情境创设，任务驱动：设置富有挑战性的学习任务，激发学生学习兴趣，引导学生在解决问题的过程中掌握知识、提升能力。

（二）教学目标

1.知识与技能：

*积累并掌握文中重要的文言实词（如“止”“敌”“顾”“薪”“弛”“眈眈”“瞑”“意”“暇”“暴”“毙”“洞”“隧”“尻”“股”“假寐”等）、虚词（如“之”“以”“其”“乃”“而”等）的意义和用法。

*理解课文内容，把握故事情节的发展脉络，能用自己的话复述故事。

*分析狼和屠户的形象特点，理解文章主旨。

2.过程与方法：

*通过反复诵读，体会文言文的韵律美和节奏美，培养语感。

*通过小组合作探究，梳理情节，分析形象，品味语言。

*通过比较阅读、拓展思考，深化对文本主旨的理解。

3.情感态度与价值观：

*认识狼的贪婪、凶狠、狡诈的本性，理解屠户在紧急关头的智慧与勇敢。

*领悟“禽兽之变诈几何哉？止增笑耳”所蕴含的道理，培养对邪恶势力的警惕性和斗争精神。

*引导学生辩证看待事物，联系生活实际，思考智慧在解决问题中的重要性。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握文中重要的文言词汇，疏通文意。

2.理解课文情节发展，分析狼和屠户的形象。

3.把握文章主旨，理解作者的写作意图。

（二）教学难点

1.体会文中细节描写对刻画形象、推动情节的作用（如“目似瞑，意暇甚”“一狼洞其中，意将隧入以攻其后也”）。

2.理解“禽兽之变诈几何哉？止增笑耳”的深层含义及其在现实生活中的启示。

3.如何将文言知识的学习与文本内涵的探究有机结合，避免枯燥说教。

三、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（包含作者简介、《聊斋志异》简介、相关图片、音频范读、重点字词解析、问题设计等）；准备课文朗读音频。

2.学生准备：预习课文，借助注释和工具书尝试疏通文意，圈点勾画疑难字词和感兴趣的语句；搜集与“狼”相关的成语、故事或俗语。

四、教学对象

初中学生（具体年级可根据学生实际情况调整侧重点）

五、教学课时

一至两课时（建议两课时，以便充分展开探究活动）

六、教学过程

第一课时：初读感知，疏通文意

（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）

1.情境创设：教师提问：“同学们，提到‘狼’，你们会想到哪些词语或形象？”（引导学生自由发言，如“狼心狗肺”“狼狈为奸”“狼子野心”“灰太狼”等）。

2.引入文本：“看来，在大家的印象中，狼多是负面形象。今天我们学习的这篇课文，就节选自《聊斋志异》中的《狼》，看看蒲松龄笔下的狼又是怎样的，它又给我们带来怎样的启示。”（板书课题及作者）

3.作者及作品简介：简要介绍蒲松龄及其《聊斋志异》，强调其“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”的特点，为理解文章主旨做铺垫。

（二）初读课文，整体感知（约15分钟）

1.听读正音：播放课文朗读音频，学生认真聆听，注意字音、节奏和语气。

2.自读梳理：学生自由朗读课文，圈点生字词，借助工具书或注释解决字音问题。教师巡视，个别指导。

3.指名朗读：请2-3名学生分段朗读，其他学生点评，教师纠正读音（如“止有剩骨”的“止”通“只”，读zhǐ；“苫蔽成丘”的“苫”读shàn；“眈眈相向”的“眈”读dān；“少时”的“少”读shǎo；“意暇甚”的“暇”读xiá；“尻尾”的“尻”读kāo等）。

4.再读明线：学生齐读课文，思考：课文讲述了一个怎样的故事？请用简洁的语言概括故事情节。（引导学生梳理：遇狼——惧狼——御狼——杀狼）

（三）研读文本，疏通文意（约20分钟）

1.小组合作：将学生分成若干学习小组，结合课下注释，逐句疏通文意。小组内成员互相质疑、解答，教师巡视指导，参与讨论。

*重点关注：

*通假字：“止有剩骨”的“止”通“只”。

*一词多义：“敌”（恐前后受其敌；盖以诱敌）、“意”（目似瞑，意暇甚；意将隧入以攻其后也）