小学语文教学设计：通过实验学习科学精神.pdfVIP

两个铁球同时着地

教学目标

1.认识3个生字，会写12个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重

点的意思。

2.有感情地朗读课文。

3.初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。

4.了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不，执著求实地探求科学

真理的精神。

教学准备

1.布置学生搜集伽利略和亚里士多德的和生平资料。

2.制作能够直观反映两个铁球同时着地的课件及课文插图幻灯片。

教学过程

第一

第一教学过程

一、导入新课，激发

1.这节课我们要走近一位的科学家，他就是17世纪意大利的学家、天文学家

伽利略。谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下？（学生展示课前搜集的资料，

互相补充，对伽利略有一个感性的认识）

2．（出示课文插图），这就是意大利著名的比萨斜塔，1590年，年轻的数学教

授伽利略就在这里做了举世闻名的实验（板书课题：两个铁球同时着地），下面就请同

学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。

二、初读课文，生

1.提出读书要求：自己小声读课文，想课文讲了一件什么事；画出生，借助工具

书。

2.同桌间互相听读课文，并正音。

3.指名分段读课文，检查朗读情况，注意将这些读正确：着地、伽利略、信奉、

亚里士多德、解释、更改、的确、比萨城、胆大妄为、固执。

三、默读课文，初步感知人物

1.默读全文，画出使你深受启发的句子，反复读一读，并在空白处写一写自己的感受。

2.小组内初步交流。

四、自主读书，诱导感悟

1.，我们已经充分自读了课文，并初步交流了自己的读书感受。下面，就请同

学们再一次放声朗读课文，可自读，也可同桌间轮读。（学生自主读书）

2.认为自己读得得段落读给大家听。

第二

第二教学过程

一、复习旧课，导入新课

1.听写本课的新词。同桌互相检查。

2.结合重点语段，感知人物形象

（1）结合上节课的自读和交流来填空，并说明理由。

伽利略是一个（）的科学家。

（2）小组交流。

（3）集体汇报交流，结合重点语段深入体会人物的精神品质，并指导有感情朗读。

如：

3.伽利略是一个（思考的）科学家。

a.学生汇报并说明理由：伽利略在念书时就提出老师难以解答的问题，被称为

“辩论家”；25岁时就对亚里士多德的话提出了质疑。亚里士多德在人们的眼里是真理

的化身，他的话不容置疑，可伽利略经过严密思考后却发现了疑点。所以说他思考。

：那就请再次认真读第三自，能否用简单的方式说明伽利略的思考

过程，可以与讨论，也可以请老师帮忙。（算式法10+110两个铁球拴在一起，

落得慢的会拖住落得快的，落下的速度应该比10磅的慢；10+110两个铁球拴在一起，

就有11磅重，落下的速度应当比10磅的快。图示法等）

b.指导学生有感情朗读，读出伽利略思维的严密，注意“如果……那么”“……但是”

“如果……就……”这样的关联，来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑推理，而

不是妄下结论。

4.伽利略是一个（执著追求真理）的科学家。

a.学生汇报：在当时，人们都信奉亚里士多德，并把他的话当作不容置疑的真理，伽

利略却大胆质疑，说明他不，只追求真理。（理解“信奉”）

伽利略为了追求真理，反复做了多次实验来证实，并且要面对无数人的讥笑与嘲讽，在

比萨斜塔上公开试验。

b.指导学生有感情地朗读第五自。

5.伽利略是一个（）的科学家。

ɑ.学生汇报：面对人们的怀疑、嘲笑与讥讽，伽利略没有退缩，仍然坚持公开试验，他

顶着巨大的心理，在追求真理的表现得十分。

b．补充阅读资料《布鲁诺》，使学生了解到伽利略在当时的社会环境下这样做，

是有着生命的，这更体现了他献身科学的精神。

二、升华，体会写法

1.就是这样一位的科学家，在比萨斜塔上做了这个著名的试验。（出示插图投影，

范读第六自）

2.请把最后一句话抄写下来，并反复地读一读，再说说自己的体会。

（我们应