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中国古典文学教学设计指南

引言

中国古典文学，作为中华优秀传统文化的瑰宝，蕴含着中华民族数千年的智慧结晶、情感积淀与审美追求。其教学不仅关乎知识的传承，更肩负着文化育人、立德树人的使命。本指南旨在为一线教师提供一份专业、严谨且具实用价值的中国古典文学教学设计参考，以期帮助教师更有效地引导学生领略古典文学的魅力，提升其文学素养与人文情怀。本指南并非刻板的教条，而是希望激发教师的教学智慧，在遵循教学规律的基础上，探索个性化的教学路径。

一、教学理念的确立：固本培元，守正创新

教学设计的首要环节在于确立先进且切合实际的教学理念，这是教学活动的灵魂与方向。

（一）立德树人，文以载道

中国古典文学作品往往寄寓着作者对社会、人生、道德的深刻思考。教学中应充分挖掘作品中蕴含的家国情怀、仁爱之心、正直品格、奋斗精神等核心价值观念，引导学生在潜移默化中接受思想的熏陶，树立正确的世界观、人生观和价值观。例如，从杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”中感受其忧国忧民的博大胸怀；从《论语》的“己所不欲，勿施于人”中体悟为人处世的基本准则。

（二）学生为本，因材施教

充分考虑学生的认知水平、知识储备、兴趣点及学习困难，是教学设计的出发点和落脚点。要关注学生的个体差异，设计分层任务和多样化的学习活动，激发不同层次学生的学习潜能。避免“一刀切”式的灌输，鼓励学生主动参与、积极思考，让学生成为学习的主体。

（三）文本细读，涵咏体味

古典文学的魅力在于其精炼的语言、含蓄的意境和深厚的文化内涵。教学中应引导学生沉入文本，进行反复诵读、细致揣摩。通过对字、词、句、篇的深入分析，理解其含义、辨析其语气、品味其修辞，进而把握作品的思想情感和艺术特色。反对脱离文本的空泛议论或过度解读。

（四）古今对话，激活经典

古典文学并非故纸堆里的陈词滥调，其蕴含的普遍人性和智慧在今天依然具有鲜活的生命力。教学设计应着力搭建古今沟通的桥梁，引导学生将作品中的思想情感、人生体验与当下社会生活、个人实际相联系，思考经典对现代人生的启示。例如，探讨《红楼梦》中人物命运对现代家庭关系、个人成长的借鉴意义。

（五）素养导向，综合提升

超越单纯的知识传授，注重培养学生的核心素养。包括但不限于：语言建构与运用能力（准确理解、表达古典文学语言）、思维发展与提升能力（逻辑思维、辩证思维、形象思维）、审美鉴赏与创造能力（感受美、评价美、初步尝试创作）以及文化传承与理解能力（认识中华文化的丰厚博大，增强文化自信）。

二、教学准备：深耕文本，洞察学情

充分的教学准备是确保教学效果的前提，这一阶段需要教师投入大量精力进行文本研读与学情分析。

（一）文本研读：教师的“备课之本”

1.通读与精读结合：首先对作品进行整体把握，了解其创作背景、主要内容、结构脉络和基本主旨。然后进行逐字逐句的精读，扫清文字障碍（如文言字词、典故、文化常识），理解关键语句的深层含义，分析艺术手法的运用。

2.查阅相关资料：广泛阅读关于作家生平、时代背景、作品评论、学术研究等方面的资料，拓宽视野，深化理解。但要注意甄别，避免被单一观点所束缚，形成自己独立的见解。

3.把握核心价值：明确文本最值得学生学习和掌握的核心知识点、思想情感和艺术特色，即“教什么”的核心问题。

4.预设教学重难点：根据文本特点和学生实际，预判学生在学习过程中可能遇到的理解困难（难点）和必须掌握的关键内容（重点），为后续教学环节的设计提供依据。

（二）学情分析：教学的“靶向之据”

1.了解学生起点：通过课前问卷、小测验、访谈或日常观察等方式，了解学生对相关作家、作品、时代背景的已有知识储备，以及文言阅读能力的基本状况。

2.分析学习需求：思考学生对这篇（部）作品可能存在的兴趣点在哪里？他们希望从中获得什么？可能会有哪些困惑或误解？

3.预估学习困难：结合文本难度和学生认知水平，预测学生在理解内容、品味语言、把握主旨等方面可能遇到的具体困难。

4.关注个体差异：考虑到学生在兴趣、能力、学习风格上的差异，准备差异化的教学策略和评价方式。

三、教学目标设计：明确导向，有的放矢

教学目标是教学设计的核心，它指引着教学内容的选择、教学方法的运用和教学评价的实施。目标设定应具体、明确、可操作，并体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的有机统一。

（一）知识与技能目标

*识记与理解：掌握文中重要的文言实词、虚词、特殊句式；理解课文大意，把握主要情节、人物形象（叙事类）或核心观点、主要意象（议论抒情类）。

*分析与鉴赏：能够分析作品的结构层次、表现手法（如赋、比、兴、记叙、描写、议论、抒情等）；初步鉴赏作品的语言特色、艺术风格和表达效果。

*拓展与运用：积累文学常识、文化典故；能够运用所学知识解释相关的文学现象或解