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二年级数学下册《表内乘法（一）》单元集体备课详细记录

一、备课基本信息

备课主题：人教版二年级数学下册《表内乘法（一）》单元整体教学设计与实施策略研讨

备课时间：[具体日期，例如：某年某月某日]下午X点-X点

备课地点：二年级数学教研组办公室

参与人员：二年级全体数学教师（[张老师]、[李老师]、[王老师]、[赵老师]等）

主备人：[李老师]

记录人：[张老师]

二、备课背景与目标

本次集体备课旨在深入研读《义务教育数学课程标准》关于“数与代数”领域中“乘法”部分的要求，结合二年级学生的认知特点和已有知识经验（20以内加减法），对《表内乘法（一）》这一单元进行整体规划与细节打磨。通过集体研讨，明确本单元的教学重难点，优化教学环节设计，探讨有效的教学方法与评价手段，力求达成以下目标：

1.知识与技能：使学生经历乘法产生的过程，理解乘法的意义，初步掌握乘法算式的读法、写法及各部分名称；熟记2-6的乘法口诀，并能运用口诀熟练计算乘法算式，解决简单的实际问题。

2.过程与方法：引导学生通过观察、操作、比较、归纳等数学活动，体验乘法口诀的编制过程，培养初步的抽象、概括、推理能力和合作交流意识。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养认真倾听、积极思考、规范书写的良好学习习惯。

三、备课主要过程与研讨内容

（一）单元整体感知与学情研判

主备人[李老师]发言：

首先，我对本单元的教材进行了梳理。本单元是学生学习乘法的起始单元，内容主要包括：乘法的初步认识、2-6的乘法口诀、乘加和乘减、用乘法解决问题。这部分内容是后续学习表内除法、多位数乘法以及更复杂数学知识的重要基础。

从学情来看，我们的学生在一年级已经熟练掌握了加法和减法，部分学生在生活中或家长的指导下对乘法有初步的模糊印象，但对乘法的意义、乘法与加法的联系等核心概念并不理解。他们思维活跃，喜欢动手操作和游戏化的学习方式，但注意力集中的时间相对较短，抽象思维能力尚在发展中。

[张老师]补充：

确实，学生对“几个几相加”这种同数连加的形式是理解乘法意义的关键。我们在教学中要充分利用学生的加法基础，通过大量的同数连加实例，让他们在具体情境中感知“求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便”这一核心思想。

[王老师]提问：

我担心部分学生在学习乘法口诀时，会出现死记硬背的情况，而不理解口诀的来源和含义。如何帮助他们在理解的基础上记忆口诀，这是我们需要重点思考的。

研讨共识：

1.本单元的关键是让学生理解乘法的意义，即乘法是求几个相同加数和的简便运算。

2.学情起点是学生已有的加法知识和生活经验，难点在于从加法过渡到乘法的思维转换，以及乘法口诀的理解性记忆和灵活运用。

3.教学中要多创设具体、生动的生活情境，多提供动手操作的机会，帮助学生建立乘法的表象。

（二）教学目标与重难点的聚焦

主备人[李老师]提出初稿：

根据教材分析和学情，我初步拟定了本单元的教学目标和重难点，大家看看是否合适。

*教学目标（略，同“备课背景与目标”中的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”）

*教学重点：乘法的意义；2-6的乘法口诀的编制与记忆。

*教学难点：理解乘法的意义；乘法口诀的灵活运用；用乘法解决实际问题。

[赵老师]研讨：

目标制定得比较全面。关于教学难点，我认为“理解乘法的意义”不仅是重点，更是贯穿整个单元的难点，尤其是在“几个几”的表述和图示与算式的对应上，学生容易混淆。比如，3个4相加和4个3相加，虽然结果相同，但意义不同，在看图列算式时学生很容易搞错。

[张老师]补充：

用乘法解决问题时，学生需要先判断情境中是否存在“几个几”的数量关系，这对于刚接触乘法的学生来说，也是一个挑战。

研讨共识：

最终明确本单元的教学重难点为：

*重点：理解乘法的意义；熟记2-6的乘法口诀并能正确计算。

*难点：理解乘法的意义（特别是“几个相同加数相加”的含义）；乘法口诀的编制过程；运用乘法解决简单的实际问题（找准“相同加数”和“相同加数的个数”）。

（三）分课时教学策略与活动设计研讨

针对单元内的主要课时内容，老师们进行了逐节研讨，重点探讨了引入方式、探究活动设计、练习层次以及如何突破难点。

1.“乘法的初步认识”课时

*[李老师]设计思路：从学生熟悉的游乐场情境入手，让学生观察小飞机、小火车、过山车等项目中的人数，列出加法算式。当遇到“3+3+3+3+3=15”这种加数相同的算式时，引导学生思考“有没有更简便的写法”，从而引出乘法。重点强调“求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便”。

*[王老师]建议：在引入乘法算式后，要多让学生说一说乘法算式中各部分数字表示的意义，例如“3×5=15”中，“3”表示