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2025年教育心理学考试试题及答案

一、单项选择题（每题2分，共30分）

1.某教师观察到学生在小组合作中频繁出现搭便车现象，即部分学生依赖他人完成任务。根据社会惰化理论，这种现象最可能发生在（）

A.任务明确且个人贡献可被单独评价时

B.任务模糊且个人贡献难以被识别时

C.任务简单且小组成员能力差异较大时

D.任务复杂且小组成员目标高度一致时

2.学生在学习函数单调性时，先通过具体函数图像观察增减规律，再归纳出一般定义。这种学习过程主要体现了（）

A.上位学习

B.下位学习

C.并列结合学习

D.符号学习

3.某初中生因数学考试失利，将原因归结为题目超纲老师评分不公平。根据韦纳归因理论，这种归因属于（）

A.内部稳定不可控因素

B.外部不稳定可控因素

C.外部不稳定不可控因素

D.内部不稳定可控因素

4.教师采用问题链教学法：从简单问题逐步过渡到复杂问题，引导学生通过已有知识推导新结论。这种设计最符合（）

A.皮亚杰认知发展阶段理论

B.维果茨基最近发展区理论

C.班杜拉社会学习理论

D.奥苏贝尔有意义学习理论

5.某学生在背诵英语单词时，将ambulance（救护车）联想为俺不能死。这种记忆策略属于（）

A.复述策略

B.精细加工策略

C.组织策略

D.元认知策略

6.研究发现，当教师对学生持有高期望时，学生往往表现出更积极的学习行为。这种现象被称为（）

A.霍桑效应

B.罗森塔尔效应

C.德西效应

D.巴纳姆效应

7.某教师在教授辛亥革命时，先播放相关历史影像，再引导学生分析革命背景、过程和影响。这种教学顺序符合（）

A.从具体到抽象的认知规律

B.从抽象到具体的认知规律

C.从一般到特殊的认知规律

D.从特殊到一般的认知规律

8.根据埃里克森心理社会发展理论，12-18岁青少年的主要发展任务是（）

A.获得自主感，克服羞怯感

B.获得勤奋感，克服自卑感

C.建立同一性，防止角色混乱

D.获得亲密感，避免孤独感

9.某学生平时数学成绩优秀，但一到大型考试就因过度紧张导致发挥失常。这种现象可用（）解释

A.耶克斯-多德森定律

B.卡特尔智力理论

C.加德纳多元智能理论

D.斯滕伯格三元智力理论

10.教师在课堂上通过你同意他的观点吗？为什么？还有其他思路吗？等提问，主要促进学生的（）

A.集中思维

B.发散思维

C.直觉思维

D.分析思维

11.某教师设计社区垃圾分类调查项目，要求学生完成数据收集、分析报告和方案设计。这种学习方式属于（）

A.接受学习

B.发现学习

C.探究学习

D.机械学习

12.根据自我决定理论，教师通过你觉得这个任务可以怎么完成？提问，主要满足学生的（）

A.胜任需要

B.归属需要

C.自主需要

D.安全需要

13.某学生在学习中表现出能主动整理错题本，定期复习薄弱知识点，考试后分析失分原因。这些行为体现了（）

A.认知策略

B.元认知策略

C.资源管理策略

D.精加工策略

14.研究表明，小学生的注意稳定性约为20-25分钟。教师在40分钟课堂中安排10分钟小组活动，这种设计主要依据（）

A.注意的广度

B.注意的分配

C.注意的转移

D.注意的稳定性

15.某教师对学生说：如果这周按时完成所有作业，周末可以少做一张练习卷。这种强化方式属于（）

A.正强化

B.负强化

C.消退

D.惩罚

二、简答题（每题8分，共40分）

1.简述促进学习迁移的教学策略。

2.列举并说明学习动机的主要类型（至少4种）。

3.分析初中生叛逆行为的心理发展原因。

4.说明元认知策略的主要成分及其在学习中的作用。

5.简述课堂纪律管理的预防性策略主要内容。

三、论述题（每题15分，共30分）

1.结合具体教学实例，论述建构主义学习理论对教学设计的启示。

2.比较行为主义学习理论与认知主义学习理论在错误纠正教学策略上的差异，并说明各自适用场景。

四、案例分析题（20分）

案例：初二（3）班数学教师发现，部分学生在学习一次函数时出现以下问题：①上课能听懂例题，但独立解题时无从下手；②遇到变式题容易出错，常说老师没讲过这种类型；③考试后只关注分数，不分析错误原因。经访谈了解到，这些学生平时学习主要依赖课堂笔记，很少主动总结解题规律，遇到困难倾向于直接问同学答案而非自己思考。

问题：运用教育心理学相关理论，分析上述现象产生的原因，并提出针对性的干预措施。

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参考答案

一、单项选择题

1.B2.A3.C4.B5.B6.B7.A8.C9.A10.B11.C12.C13.B14.D15.B

二、简答题

1.促