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小学语文写作提升训练方案及范文

引言：点亮孩子心中的写作明灯

小学语文写作，不仅是语言能力的体现，更是思维发展、情感表达与观察力培养的综合过程。许多家长和孩子在面对写作时常常感到困惑：如何让孩子从“怕写”到“乐写”，从“无话可写”到“有话想说”，最终写出有内容、有情感、有文采的好文章？本文旨在提供一套系统、实用的小学语文写作提升训练方案，并辅以精选范文与点评，希望能为孩子们的写作之路点亮一盏明灯，帮助他们逐步掌握写作的基本方法，享受表达的乐趣。

一、分阶段写作训练方案

（一）低年级段（1-2年级）：乐于表达，写通顺句子

训练目标：

1.对写话有兴趣，乐于把自己看到的、听到的、想到的写下来。

2.能根据图片或简单提示写一句或几句通顺的话。

3.学习使用逗号、句号、问号、感叹号等基本标点符号。

4.书写工整，注意卷面整洁。

核心方法与训练建议：

1.看图说话与写话结合：从单幅图到多幅图，引导孩子观察画面，说说图上有什么、谁在做什么、做得怎么样。鼓励孩子用自己的话表达，再将说的内容写下来，不强求字数，只求通顺。

*示例：给孩子看一张“小猫吃鱼”的图片，先问：“图上有谁？它在做什么？它吃得开心吗？”引导孩子说出“一只小花猫在吃鱼，吃得真香啊！”然后让孩子写下来。

2.词汇积累从生活开始：鼓励孩子在生活中留意新鲜的词语，比如形容天气的（晴朗、闷热）、形容心情的（高兴、难过）、形容动作的（蹦蹦跳跳、慢吞吞）。可以建立一个“词语小宝库”，随时记录和翻阅。

3.句式训练多样化：练习写不同类型的句子，如陈述句、疑问句、感叹句。学习使用“谁是什么”、“谁在做什么”、“什么怎么样”等基本句式，并尝试用“有的……有的……还有的……”等句式进行简单的句子扩展。

4.写日记（周记）萌芽：从写一两句话的“心情日记”开始，比如“今天我很高兴，因为妈妈带我去公园玩了。”

（二）中年级段（3-4年级）：观察有序，写具体片段

训练目标：

1.能初步养成观察周围事物的习惯，能按一定顺序观察，并把观察到的内容写清楚、写具体。

2.能写简单的记叙文，如写人、记事、写景、状物，做到内容具体，语句通顺。

3.学习运用常用的标点符号，学习写片段。

4.能修改自己的习作，做到语句通顺，错别字少。

核心方法与训练建议：

1.观察是写作的源泉：引导孩子运用“五感观察法”（眼看、耳听、鼻闻、口尝、手摸）去感知事物。例如观察一种水果，不仅要写它的颜色、形状，还要写它的气味、味道和触摸的感觉。

*训练：“校园一角观察”，让孩子选择校园里的一处景物，按一定顺序（从上到下、从远到近等）进行观察，并记录观察所得。

2.写好一段话是关键：中年级要重点训练写好一段话。一段话要围绕一个中心意思来写，句子之间要有联系。可以进行“围绕中心句写具体”的专项训练。

*示例：中心句“公园里的花真美啊！”然后引导孩子从花的颜色、形状、姿态等方面展开描写。

3.学习运用修辞手法：初步学习运用比喻、拟人等修辞手法，让句子更生动形象。但要提醒孩子，修辞是为内容服务的，不能滥用。

*示例：“月亮像一个大圆盘挂在天上。”（比喻）“小草偷偷地从土里钻出来，好奇地打量着这个世界。”（拟人）

4.读写结合，模仿借鉴：引导孩子学习课文中的优美词句和表达方式，鼓励他们进行模仿写作。但模仿不是抄袭，而是借鉴其观察方法和表达技巧。

（三）高年级段（5-6年级）：结构完整，写生动篇章

训练目标：

1.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

2.能根据表达需要，分段表述，学习运用过渡句使文章连贯。

3.能运用常用的标点符号，做到正确、规范。

4.养成修改自己习作的习惯，修改时能做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

5.能写简单的读书笔记和常见应用文。

核心方法与训练建议：

1.学习文章基本结构：掌握记叙文“总分总”、“按事情发展顺序”等基本结构方式。学习拟写作文提纲，明确写作思路。

*训练：写作前，让孩子先思考“写什么”、“怎么写”，用简单的提纲列出主要内容和段落安排。

2.细节描写显真情：引导孩子关注人物的语言、动作、神态、心理活动等细节描写，以及环境描写，让文章更生动，情感更真挚。

*示例：写“妈妈生气了”，不要只写“妈妈生气了”，可以写“妈妈的眉头拧成了一个疙瘩，眼睛瞪得圆圆的，声音也提高了八度：‘你怎么又做错了？’”

3.培养立意与选材能力：引导孩子从生活中选取有意义、有趣味的素材，学会从平凡小事中挖掘闪光点，表达自己的真实感受和独特见解。

*讨论：围绕一个主题，如“温暖”，让孩子回忆并分享生活中让他感到温暖的小事，讨论哪些事情更值得写，为什么