中职数学对数函数教学教案设计.docxVIP

中职数学对数函数教学教案设计

一、授课对象

中职学生，已具备指数函数、指数幂运算等相关知识基础。

二、授课时长

建议为两课时（90分钟，可根据实际教学节奏调整）。

三、课题名称

对数函数的概念与图像性质

四、教学目标

在本次课结束后，学生应能：

1.理解对数函数的定义，明确其与指数函数的内在联系，能正确写出对数函数的解析式。

2.掌握对数函数的图像绘制方法，并能通过观察图像归纳出对数函数的基本性质，如定义域、值域、单调性、特殊点等。

3.初步学会运用对数函数的性质解决简单的比较大小、判断函数值正负等问题。

4.在探究对数函数图像与性质的过程中，感受数形结合的思想，提升分析问题和解决问题的能力，培养对数学学习的兴趣。

五、教学重难点

重点：对数函数的定义、图像及其主要性质（定义域、单调性）。

难点：对数函数概念的理解，尤其是与指数函数关系的把握；对数函数图像的绘制及由图像抽象出性质的过程；底数a对对数函数图像和性质的影响。

六、教学方法与手段

1.教学方法：采用问题引导、实例分析、小组讨论、动手实践相结合的方法。注重从学生已有经验出发，通过类比、转化等方式帮助学生构建新知识。

2.教学手段：传统板书与多媒体辅助教学相结合。利用多媒体展示图像动态变化过程，增强直观性；板书用于推导关键概念、性质及例题，突出重点。

七、教学准备

教师：制作包含指数函数回顾、对数概念引入、例题、练习题等内容的PPT课件；准备直尺、彩色粉笔。

学生：预习对数概念，准备练习本、直尺、铅笔、橡皮。

八、教学过程

（一）复习旧知，情境导入（约10分钟）

1.指数函数回顾：

*提问：我们之前学习了指数函数，谁能说说指数函数的一般形式是什么？（学生回答：y=a^x，其中a0且a≠1）

*追问：指数函数的定义域、值域分别是什么？单调性由谁决定？（引导学生回忆：定义域为R，值域为(0,+∞)；当a1时单调递增，当0a1时单调递减。）

*简单快速地在黑板一侧画出y=2^x和y=(1/2)^x的草图，帮助学生回忆图像特征。

2.创设问题情境：

*提出问题：某种细胞分裂时，由1个分裂成2个，2个分裂成4个，……，一个这样的细胞分裂x次后，得到的细胞个数y与x的函数关系是什么？（学生容易回答：y=2^x）

*反转提问：如果我们想知道“经过多少次分裂，细胞个数可以达到16个？”这个问题，其实是已知y=16，求x。即求解方程2^x=16。这个x我们可以根据指数的意义得到是4。

*再提一个稍复杂的：“经过多少次分裂，细胞个数可以达到10个？”即解方程2^x=10。这里的x还能直接看出来吗？（引导学生思考，发现利用已有的指数知识不易直接求解）

*引出课题：像这样已知底数和幂的值，求指数的问题，就是我们今天要学习的对数函数所研究的范畴。对数，正是为了解决这类问题而产生的。

（二）新课讲授（约35分钟）

1.对数函数的概念：

*对数的引入：承接上述问题，对于方程a^x=N(a0且a≠1,N0)，已知a和N，求x，我们把这个x叫做以a为底N的对数，记作x=log_aN。其中a叫做对数的底数，N叫做真数。

*强调：对数式x=log_aN与指数式a^x=N是同一关系的两种不同表示形式，它们是等价的。（可以表格形式对比指数式与对数式中各量的名称：指数式中a是底数，x是指数，N是幂；对数式中a是底数，N是真数，x是对数。）

*对数函数的定义：在指数函数y=a^x(a0且a≠1)中，x是自变量，y是因变量。如果我们把y当成自变量，x当成因变量，那么x就是y的函数。习惯上，我们用x表示自变量，y表示因变量，于是就得到了对数函数的定义：一般地，我们把函数y=log_ax(a0且a≠1)叫做对数函数，其中x是自变量，函数的定义域是(0,+∞)。

*定义域强调：为什么对数函数的定义域是(0,+∞)？（引导学生从对数的定义思考，因为在指数式中，幂N=a^x0，所以真数必须大于0，即x0。）这是对数函数很重要的一个特点，也是初学者容易忽略的地方。

*辨析：提问学生，y=log_a(2x)是对数函数吗？y=2log_ax呢？（强调对数函数的标准形式，系数为1，真数仅为x。）

2.对数函数的图像与性质：

*作图准备：我们知道，函数图像是研究函数性质的重要工具。指数函数的图像我们已经掌握，对数函数与指数函数有什么关系呢？（引导学生回忆反函数的概念，如果时间允许或学生基础较好，可简要提及它们互为反函数，图像关于直线y=x对称；若基础一般，则直接通过描