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《义务教育化学课程标准》2025修订版与2022版详细对比及教学建议

总体定位

2025年修订版并非对2022年版的颠覆性改变，而是在其确立的核心素养框架和内容体系基础上，进行的精细化完善、表述强化和重点突出。修订的核心导向是：进一步落实立德树人根本任务，强化课程的政治性、时代性和实践性，增强课程指导的可操作性。

分项详细对比分析

维度

2022年版表述（要点）

2025年修订版变化（要点）

变化分析及对教学的指导意义

1.课程理念

5.倡导实施促进发展的评价。

-改进终结性评价，加强过程性评价，深化综合评价，探索增值评价。

-注重提高学生自我评价、自我反思的能力。

5.倡导实施促进发展的评价。

-?新增：?“引导教师合理运用评价结果改进教学，实现以评促学、以评促教”。

-?强化：?“发挥评价的育人功能”的表述。

变化分析：?强调了评价结果的“双向应用”，不仅促进学生学，也促进教师教。使“教-学-评”一体化的闭环更加清晰完整。

教学指导意义：?教师需更系统地分析评价数据，将其作为教学反思和改进的直接依据，而不能仅停留在给学生打分定级。教学设计应预留根据评价反馈进行动态调整的环节。

2.核心素养内涵（科学态度与责任）

-遵守科学伦理和法律法规…

-?形成节约资源、保护环境的习惯，树立生态文明的理念。

-遵守科学伦理和法律法规…

-?新增：?“以资源的再生和合理使用、生态和环境的绿色发展为重点，增强学生的资源、生态、环境等方面的国家安全意识”。

变化分析：?这是一个显著性强化。将资源环境教育从“习惯/理念”层面，明确提升至“国家安全”的战略高度。增加了“资源的再生和合理使用”、“绿色发展”等更具体的指向。

教学指导意义：?在教学涉及资源（如水、金属矿物、能源）、环境（如空气污染、碳中和）等内容时，教师要有意识地引导学生从国家安全的维度理解其重要性，将化学学习与家国情怀、国家战略紧密联系。

3.目标要求（科学态度与责任）

-初步形成节能低碳、节约资源、保护环境的态度和健康的生活方式。

-?新增并强化：?“牢固树立和践行‘绿水青山就是金山银山’的理念，强化绿色、循环、低碳发展的意识，认识资源的节约集约利用和废弃物循环利用的意义与价值”。

变化分析：?融入了国家最高领导人关于生态文明的标志性理念（“两山论”）。提出了更具体、更符合现代循环经济理念的范畴：“节约集约利用”、“废弃物循环利用”。

教学指导意义：?教学目标设计应更具体地体现“两山论”和循环经济思想。例如，在讲解金属、水、化学品使用等内容时，不仅要讲保护，更要深入探讨如何“集约利用”和“循环利用”，设计相关项目式学习活动。

4.课程内容（科学探究的态度）

-养成节约和环保的习惯。

-?具体化为：?“养成节约环保、清洁卫生的实验习惯”。

变化分析：?将笼统的“习惯”具体指向了化学实验场景下的“节约环保”和“清洁卫生”，要求更明确，操作性更强。

教学指导意义：?对实验教学提出了更细致的行为规范要求。教师需在实验前、中、后全程强调并督导学生做到试剂节约、废物分类处理、台面清洁、仪器归位等，将素养培养落实在细微的实践行动中。

5.学业质量描述

-能从化学角度认识我国生态环境保护…等法律法规对促进社会可持续发展的重要性。

表述未变，但因其上位核心素养内涵的强化，此条要求在实际评价中的权重和内涵得以提升。

教学指导意义：?在学业水平考试和日常评价中，与此相关的真实情境试题（如分析国家“双碳”政策、垃圾分类政策、水资源保护法规等）可能会更受重视。教学应加强对国家相关法律法规和政策的学习与解读。

6.评价建议（综合评价）

-坚持量化评价与质性评价相结合…

-?新增：?“充分关注学生在化学学习中品德发展、身心发展、审美情趣、劳动与社会实践等方面的表现”。

-对增值评价的实施流程和结果应用描述更为详尽。

变化分析：?明确了综合评价的外延，强调化学课程要服务于学生的全面发展，而不仅仅是学科能力。增值评价从理念呼吁转向方法指导。

教学指导意义：?1.教学评价设计需有更广阔的视角，例如，在跨学科实践活动中，可评价学生的劳动品质、协作精神（品德发展）、克服困难的毅力（身心发展）等。2.教师应开始尝试建立学生学业成长的基线，关注其进步幅度，而不仅仅是最终结果，实施更具激励性的发展性评价。

7.教材编写建议（内容选择）

-体现化学与人文的融合…注重从中华优秀传统文化中汲取营养。

-?新增：?“注重从社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化中选取素材”。

变化分析：?将“三种文化”（社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化）整体纳入教材编写要求，内容素材的来源更全面，政治导向更鲜明。

教学指导意义：?教师在开发教学资源、创设情境时，也应有意识地拓宽视野。例如，不