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深耕文本，启迪心智——六年级语文阅读能力培养策略探析

引言：六年级阅读能力培养的重要性

六年级，作为小学阶段的最后一年，是学生语文素养积淀与提升的关键时期，更是连接小学与初中学习的重要桥梁。阅读，作为语文学习的核心环节，其能力的强弱直接关系到学生对语言文字的理解、信息的获取、思维的发展乃至人文素养的培育。此阶段的阅读教学，已不再是简单的识字断句，而是要引导学生从“读懂”走向“会读”，从“理解内容”深化到“品味语言、领悟内涵、迁移运用”。因此，构建一套科学、系统且富有实效的阅读能力培养方案，对于促进六年级学生语文核心素养的全面发展，具有至关重要的现实意义。

一、教学总目标：明确方向，有的放矢

六年级语文阅读能力培养的总目标，应紧密围绕课程标准要求，并结合学生认知发展特点，具体包括：

1.提升理解能力：能准确把握课文主要内容，理解重点词语、句子的含义及其在文中的作用；能概括段落大意及文章的中心思想；初步体会作者表达的思想感情。

2.发展分析与鉴赏能力：学习分析文章的结构特点、写作顺序；初步鉴赏课文的语言特色和表达方法（如修辞手法、人物描写方法等）；能对文中的人物、事件发表自己的看法。

3.培养初步的文学素养：感受课文的语言美、情感美、意境美；积累课文中的优美词句、精彩段落和名家名篇，丰富语言储备。

4.养成良好阅读习惯：培养广泛的阅读兴趣，能自主选择合适的读物；掌握基本的阅读方法（如精读、略读、浏览）；养成勤于思考、乐于表达、善于积累的阅读习惯。

二、教学重点与难点：聚焦核心，突破瓶颈

（一）教学重点

1.深入理解文本内涵：引导学生透过文字表面，理解作者的写作意图、思想情感及文本的现实意义。

2.掌握基本阅读方法：熟练运用联系上下文、借助工具书、抓中心句、推测词义等方法进行阅读。

3.学习品析语言文字：引导学生关注课文的遣词造句，体会关键词句表情达意的作用，初步感受不同文体的语言特点。

4.培养概括与表达能力：能简洁明了地概括文章主要内容，并能结合文本说出自己的阅读感受。

（二）教学难点

1.抽象概念的理解与迁移：如对“象征意义”、“伏笔照应”等较抽象写作手法的理解和辨识。

2.复杂文本的解读：对于蕴含深刻哲理或时代背景复杂的文章，学生理解起来存在困难。

3.个性化阅读与多元解读的平衡：既要鼓励学生发表独特见解，又要引导其尊重文本、合理解读。

4.阅读速度与理解深度的协调：在保证一定阅读速度的同时，如何提升理解的深度和广度。

三、教学策略与实施建议：多措并举，精准发力

（一）阅读材料的选择与拓展：引“活水”入课堂

教材是阅读教学的根本，但不应是唯一。教师应在吃透教材的基础上，精心挑选与教材主题相关、难易适度、文质兼美的拓展阅读材料。

*经典与现代结合：既引导学生阅读历久弥新的经典作品片段，感受母语魅力；也引入反映时代精神、贴近学生生活的现代文，激发阅读兴趣。

*文体与题材多样：除了记叙文，还应适当引入说明文、议论文、诗歌、散文等不同文体，丰富学生的阅读体验，培养其适应不同文本的阅读策略。

*推荐与自主并重：教师定期向学生推荐优秀书目，并指导学生根据自身兴趣和需求选择读物，鼓励开展“整本书阅读”。

（二）阅读方法的指导与训练：授人以“渔”

1.精读与略读相结合：

*精读：针对教材中的重点篇目或精彩段落，引导学生逐字逐句推敲，理解词语含义，分析句子结构，把握段落层次，体会思想感情。强调“不动笔墨不读书”，指导学生运用圈点批注、摘录要点、写读后感等方法。

*略读：培养学生快速浏览，捕捉关键信息（如时间、地点、人物、事件梗概）的能力。常用于拓展阅读材料或查找特定信息。

2.问题导向式阅读：

*教师设计富有启发性的问题链，引导学生带着问题去阅读、去思考。问题设计应从浅入深，从整体到局部，再从局部回归整体，如“课文主要写了一件什么事？”“作者为什么这样写？”“你从中学到了什么？”

3.比较阅读法：

*将主题相近、写法不同，或题材相似、情感各异的文章放在一起比较阅读，引导学生辨析异同，深化理解，提升鉴赏能力。例如，比较不同作家描写同一景物的文章，体会其语言风格的差异。

4.联系生活实际阅读：

*引导学生将文本内容与自己的生活经验、情感体验联系起来，实现“读进去”与“走出来”的统一，加深对文本的理解和感悟。

（三）思维能力的深化与提升：点亮智慧之灯

阅读的本质是思维的过程。培养学生的阅读能力，核心在于培养其思维能力。

*培养概括能力：指导学生运用“要素串联法”、“段意合并法”等方法概括主要内容和中心思想，要求语言精炼、准确。

*培养分析与推理能力：引导学生分析人物形象的特点、事件发生的原因与结果、作者表达的观点