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智慧课堂教学改革讨论会议详细记录

会议基本信息

会议名称：智慧课堂教学改革深化与实践路径探讨会议

会议时间：二〇二四年X月X日上午九时至十二时

会议地点：教育局三楼会议室

主持人：李明（市教育局副局长）

参会人员：

张红（基础教育科科长）、王芳（教育技术中心主任）、赵强（市教师发展中心副主任）、各区县教育局分管副局长、直属中小学校长代表、骨干教师代表、高校教育技术专家（陈教授、刘博士）

缺席人员：无

记录人：孙静（教育技术中心科员）

会议议程

1.主持人开场，明确会议主题与目标

2.市教育技术中心王芳主任通报我市智慧课堂建设阶段性进展

3.分组讨论：

*议题一：智慧课堂建设的现状与挑战

*议题二：技术赋能与教学模式创新

*议题三：学生主体地位与个性化学习实现路径

*议题四：资源建设、教师发展与评价体系构建

4.各小组代表发言，分享讨论成果

5.高校专家点评与建议

6.主持人总结并部署下一阶段工作

会议内容

一、主持人开场

李明副局长首先强调，智慧课堂教学改革是落实立德树人根本任务、推动教育高质量发展的关键举措。本次会议旨在总结前期经验，分析当前面临的突出问题，凝聚共识，明确下一步深化改革的具体路径，确保智慧课堂建设真正服务于教学提质增效，促进学生全面而有个性的发展。他希望各位代表畅所欲言，贡献智慧，形成有价值的讨论成果。

二、智慧课堂建设阶段性进展通报

王芳主任从基础设施建设、应用覆盖范围、教师培训、初步成效等方面进行了通报。她指出，经过近两年的努力，我市已实现城区中小学智慧教室全覆盖，县域中学覆盖率达到较高比例。多数教师已能熟练运用基本的智慧教学工具，但在深度融合、模式创新方面仍有较大提升空间。初步数据显示，智慧课堂在激发学生学习兴趣、即时反馈学情等方面效果显著，但也存在区域发展不均衡、优质资源共享不足等问题。

三、分组讨论情况

（一）第一组：智慧课堂建设的现状与挑战

*主要观点与讨论：

与会代表普遍认为，硬件投入初见成效，但“重建设、轻应用”的现象在部分学校依然存在。部分教师反映，现有部分智慧教学平台操作流程略显繁琐，与日常教学任务结合不够紧密，有时反而增加了备课负担。农村学校在网络环境稳定性、设备维护以及教师信息素养方面面临的挑战更为突出。此外，不同学科在智慧课堂应用的深度和广度上差异较大，理科实验类课程的数字化转型相对滞后。

某中学校长提到：“我们学校的智慧教室硬件很好，但部分老教师对技术的接受和应用能力有待提高，年轻教师虽然上手快，但在如何将技术与学科深度融合方面缺乏系统方法。”

*共识与待解决问题：

共识：需加强应用导向，避免技术与教学“两张皮”。

待解决：优化平台用户体验、加强薄弱区域与学科支持、建立长效运维机制。

（二）第二组：技术赋能与教学模式创新

*主要观点与讨论：

代表们围绕“技术如何真正赋能教学”展开热烈讨论。有教师提出，当前智慧课堂多停留在互动答题、课件展示等基础层面，对于项目式学习、探究式学习等新型教学模式的支撑不足。如何利用大数据分析学情，实现精准教学，是大家关注的焦点。

一位骨干教师分享：“我们尝试利用学习分析系统追踪学生的学习行为数据，发现部分学生在特定知识点上反复出错，这为我们设计针对性辅导提供了依据，但数据的解读和应用能力还需要提升。”

高校陈教授指出，技术赋能的核心在于重构教学流程，而非简单替代传统工具。要鼓励教师探索基于智慧环境的差异化教学、协作学习等模式。

*共识与待解决问题：

共识：技术应用需聚焦教学流程优化与模式创新，而非工具本身。

待解决：开发或引入支持高阶思维培养的智慧教学工具、提升教师数据素养与教学创新能力。

（三）第三组：学生主体地位与个性化学习实现路径

*主要观点与讨论：

与会者普遍认同智慧课堂应更加强调学生的主体地位。如何通过技术手段激发学生主动参与、自主探究的积极性，实现“以学定教”是讨论的核心。部分代表提到，当前个性化学习更多体现在作业分层推送，对于学习路径规划、学习资源智能匹配等方面仍有欠缺。

有校长提出担忧：“技术的过度使用是否会导致师生情感交流淡化？如何在技术环境中更好地发挥教师的引导和情感关怀作用？”这一问题引发了广泛共鸣。

大家认为，个性化学习不仅是技术问题，更是教育理念和教学设计的问题，需要教师转变角色，从知识的传授者变为学习的引导者和促进者。

*共识与待解决问题：

共识：个性化学习是目标，需技术、理念、设计多管齐下，注重师生互动质量。

待解决：构建更完善的个性化学习资源库与推荐机制、平衡技术应用与人文关怀。

（四）第四组