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利用一元一次方程解配套问题和工程问题

尊敬的各位评委，大家好，我今天说课的课题是沪科版数学七年级上册第三章第

二节第五《利用一元一次方程解配套问题和工程问题》。下面我将从分

析、学情分析、教法与学法、教学过程和板书设计五个方面对本节课的设计进行

说明。

首先我们来看分析，分析包括3部分。

一、分析

1、的地位和作用

本节课是在学习了解一元一次方程的基础上，进一步探究如何找出实际问题中的

相等关系，学习如何用一元一次方程解决实际问题，是实际问题与一元一次方程

的第一，示范性强，同时也为下节课探究问题做铺垫，在本章中起着承上启

下的作用。

根据新课标素质培养的要求通过本节课的学习，我认为应该达到以下教学目标

2、教学目标

（1）知识目标：

分析实际问题，寻找相等关系，建立方程模型，并根据问题的实际背景进行检验。

（2）能力目标：

培养学生分析问题，解决实际问题，归纳整理的能力。

（3）目标：

培养学生勤于思考、乐于探究的惯，体会数学的应用价值，激发学生

学习，培养学生的爱国情怀和自强不息的精神。

3、教学的重点及难点

本着课程，在吃透的基础上，我认为本节课的重点为

重点：列出一元一次方程解决实际问题

在列方程解应用题的时候找出最正确的等量关系式十分重要，因此本节课的难点

为

难点:找出问题中的相等关系

下面再从学情分析谈一谈

二、学情分析

七年级学生初学列方程解决实际问题时，往往弄不清解题步骤，不设未知数就直

接进行列方程，我认为学生可能存在两方面的：

（1）抓相等关系；

（2）找出相等关系后不会列方程；

还可能存在分析问题思路不同，列出方程不同，这样一来部分学生可能认为存在

错误，实际不是，作为应鼓励学生开拓思路，只要思路正确，所列方程合理，

都是正确的，让学生选择合理的思路，使得方程尽可能简单明了。

（基于以上我对和学情的分析，我采用了以下教学方法，和学法指导）

三、教法与学法

教法：

教学过程中坚持启发式教学的原则，采用讲练结合、探索发现法进行教学，

学生从实际生活中抽象出数学问题，充分体现学生是学习的主人，是学习的

组织者、者、合作者。

学法：让学生经历由简单到复杂的学习过程，设疑提问，学生自己体会解决

实际问题的过程并鼓励学生自己归纳总结。

通过以上我对、学情、教法与学法的分析，我设计了下面的教学过程：

四、教学过程

1、创设情境，引入新课

本节课开始我将讲解华罗庚的生平，引入新课，这样可以更好地激发学生的学习

国际数学家华罗庚，1910年出生于江苏金坛县，被誉为现代数学之父。初

中后因交不起学费而中途退学，但经过顽强完成了高中和大学的全部课

程，20岁时进入工作，6年后前往大学，他一生的1/5的时间在

国外学习。此后，他毅然放弃了的优厚待遇，将余生的34年献给了祖国。

（1）提出问题

你能算出华罗庚活了多少岁吗？

（2）探究问题

a.他的一生分为几个重要阶段？

b.如果设他活了x岁，各个阶段如何表示？

c.你能根据题意找出相等的关系吗？

(3)解决问题

他的一生分为了三个阶段：

国内求学工作+出国学习+归国工作=他的一生

学生经历提出问题、探究问题、解决问题的过程，体会用一元一次方程解决简单

实际问题的步骤，让学生从大段文字中提取有用的数学信息，培养学生的分析问

题、寻找相等关系、解决问题和提取信息的能力，并且我认为可以趁此机会对学

生进行爱国主义和自强不息的精育，这样可以实现目标，更好的体现新

课标的教学理念。这就是本节课要学习的实际问题与一元一次方程问题，接下来

我将对例题进行讲解，例1是配套问题，

2、

例1、某车间有22名工人，每人每天可以生产1200个螺钉或2000个螺母。1

个螺钉需要配2个螺母。为使每天生产的螺钉和螺母刚好配套，应安排生产螺钉

和螺母的工人个多少名？

分析：

每天生产的螺母数量是螺钉数量的2倍时，它们刚好配套。

螺母的数量=螺钉数量的2倍是本题中特有的相等关系，是解决本例题的重点所

在。

每天每人的工作效率x人数=每天的工作量（产品数量），是工作问题中的基本相

等关系，上述两者结合起来就能列