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《十五夜望月》教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

《十五夜望月》作为小学语文教材中的一篇课文，其教学设计需紧密围绕课程标准，以实现学生语文素养的全面提升。在知识与技能维度，本课旨在帮助学生了解唐代诗人张九龄的生平及创作背景，理解诗歌的意境和表达手法，掌握诗歌的朗读技巧，并能运用所学知识进行诗歌创作。具体认知水平要求包括：了解诗歌的创作背景和诗人生平，理解诗歌的意境和表达手法，掌握诗歌的朗读技巧，并能运用所学知识进行诗歌创作。

过程与方法维度，本课强调学生通过自主学习、合作探究、实践体验等方式，培养独立思考和解决问题的能力。具体学科思想方法包括：引导学生从字词、意象、情感等方面分析诗歌，培养学生的审美能力和文学鉴赏能力；通过小组合作，让学生在交流中碰撞思想，提高合作学习的能力。

情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生热爱祖国文化、传承优秀传统文化的情感，提高学生的文学素养和人文素养。具体育人价值包括：激发学生对诗歌的兴趣，培养学生对传统文化的热爱，提高学生的审美情趣和人文素养。

2.学情分析

针对小学四年级学生，他们的语文基础相对较好，具备一定的阅读理解能力。然而，在诗歌鉴赏方面，他们可能存在以下问题：

1.对诗歌背景和诗人生平了解不足，难以理解诗歌的意境；

2.诗歌鉴赏能力有限，难以把握诗歌的表达手法；

3.朗读技巧有待提高，情感表达不够准确。

针对这些问题，教学设计需充分考虑学生的认知起点，从以下几个方面进行学情分析：

1.学生已具备一定的阅读理解能力，但诗歌鉴赏能力有待提高；

2.学生对诗歌背景和诗人生平有一定了解，但需要进一步拓展；

3.学生朗读技巧有待提高，情感表达不够准确。

在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，针对不同层次的学生制定相应的教学策略，确保每位学生都能在课堂上有所收获。

二、教学目标

1.知识目标

《十五夜望月》的教学目标在于帮助学生构建对诗歌知识的层次化认知结构。学生应能够识记张九龄的生平事迹和《十五夜望月》的创作背景，理解诗歌中的意象和情感表达，并能描述诗歌的结构和韵律特点。通过“说出”、“描述”、“解释”等行为动词，学生将能够比较不同诗歌的异同，归纳诗歌创作的规律，并运用所学知识创作自己的诗歌作品。

2.能力目标

本课旨在培养学生的诗歌鉴赏能力和文学素养。学生应能够独立并规范地完成诗歌的朗读和背诵，从多个角度评估诗歌的艺术价值，并提出创新性的诗歌创作方案。通过小组合作，学生将能够完成一份关于诗歌主题的调查研究报告，展示其综合运用多种能力解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

4.科学思维目标

在教学过程中，学生将学习如何运用文学分析的方法来解读诗歌，包括识别诗歌中的隐喻、象征和修辞手法。学生将通过批判性思维评估诗歌的文学价值，并运用系统分析方法来探讨诗歌与时代背景的关系。

5.科学评价目标

学生将学会运用评价标准来评价诗歌作品，包括诗歌的意境、情感表达和艺术技巧。他们将能够反思自己的学习过程，评估自己的诗歌创作，并给出同伴作品的反馈。此外，学生还将学习如何甄别信息的可靠性，并在创作过程中运用这些技能。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于引导学生深入理解《十五夜望月》这首诗的意境和表达手法，以及诗人张九龄的情感态度。学生需要通过朗读、分析和讨论，掌握诗歌的结构特点、修辞手法和情感表达，并能将这些知识应用到自己的诗歌创作中。具体而言，重点包括：理解诗歌中的比喻、象征等修辞手法，感受诗歌中的意境美，以及体会诗人对月夜的感受和情感表达。

2.教学难点

教学的难点在于帮助学生突破对诗歌意境的理解和情感表达的把握。由于诗歌是一种高度凝练的艺术形式，其意境和情感往往较为抽象，学生可能难以直接感知和表达。难点主要体现在：学生难以将诗歌中的意象与实际生活情境相联系，以及难以准确地捕捉和表达诗人的情感。为了克服这一难点，需要通过创设情境、引导联想、鼓励表达等方式，帮助学生逐步理解和表达诗歌的意境和情感。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含诗歌朗读、作者介绍、诗歌背景等内容。

教具：图表展示诗歌结构，模型演示月亮变化。

实验器材：用于辅助讲解月相变化。

音频视频资料：相关诗歌朗诵、月亮知识科普视频。

任务单：设计诗歌分析、创作任务。

评价表：诗歌鉴赏评价标准。

学生预习：要求学生预习诗歌，收集作者生平资料。

学习用具：画笔、计算器等。

教学环境：小组座位排列，黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

1.创设情境，激发兴趣

（“同学们，你们有没有想过，为什么月亮总是圆的？”）

师：今天我们要学习一首关于月亮的诗歌，它描绘了月亮在不同时间的变化，以及诗人对月亮的感慨。在我们开始学习之前，我