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2025年四年级英语语法教学技巧试卷

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、简答题（请根据要求，结合所学理论和方法，回答下列问题）

1.请简述四年级学生在学习英语语法时通常表现出哪些认知特点？教师在设计语法教学活动时应当如何针对这些特点？

2.“语境化教学”在小学英语语法教学中具有重要意义。请结合具体语法项目（如一般现在时、名词复数等），阐述如何在教学设计中体现语境化原则，并设计一个简短的呈现（Presentation）环节示例。

3.你计划教授四年级学生“be动词的用法”（e.g.,Iamastudent.Sheistall.Thisismybook.）。请设计包含导入、主要活动（至少两种不同类型的活动）和总结三个环节的完整教学片段，并说明每个环节的设计意图。

4.在教授“Therebe”句型时，学生常会将它与“have”混淆。请分析可能的原因，并提出至少三种不同的教学策略或练习活动，以帮助学生区分并正确使用这两个结构。

5.针对四年级学生在学习英语名词单复数时，经常忘记在可数名词前加冠词（a/an）或在使用复数名词时漏加“s”的情况，请分析可能涉及的学习难点，并提出在教学中帮助学生克服这些难点的具体方法。

6.任务型教学是当前语法教学的有效途径之一。请设计一个与“Wh-疑问词（What,Where,Who,When）”相关的课堂任务，说明任务目标、任务活动步骤以及预期的语言运用形式，并阐述该任务如何促进学生对疑问词用法的理解和掌握。

7.如何在小学英语语法课堂中有效运用形成性评价？请列举至少三种不同的形成性评价方法，并简述每种方法在语法教学中的应用方式及其目的。

8.随着信息技术的发展，多媒体手段越来越多地应用于英语教学。请探讨在教授抽象或难以直观呈现的语法项目（如现在进行时）时，如何有效利用图片、音频、视频或相关教学软件，并举例说明。

二、案例分析题（请阅读以下教学片段，并回答问题）

小明老师正在教四年级学生关于“一般现在时的用法”。他首先展示了几个关于日常活动的图片（如：getup,eatbreakfast,gotoschool），并提问学生：“Whatdoyoudoeveryday?”学生们用一般现在时回答，如“Igetupat7am.”“Ieatbreakfastat8am.”。然后，老师讲解了一般现在时的基本用法和肯定句、否定句、一般疑问句的构成，并让学生做了几道练习题。最后，老师布置了回家写关于自己日常活动的短文作为作业。

请分析这段教学片段中体现的语法教学技巧，并指出其中可以改进或补充的方面，提出具体的建议。

三、教学设计题（请根据要求，完成下列教学设计）

请为四年级学生设计一个关于“可数名词与不可数名词”的40分钟教学活动方案。要求：

1.明确本课的语法教学目标（知识目标、技能目标、情感目标）。

2.设计一个引人入胜的导入环节，自然地引出可数与不可数名词的概念。

3.设计两个核心的练习活动，分别侧重于区分可数与不可数名词和运用可数与不可数名词进行简单描述。

4.简述如何在课堂中提供必要的语言支持和鼓励学生运用所学知识。

5.提出课后巩固的建议。

试卷答案

一、简答题

1.答案：四年级学生处于具体运算阶段，形象思维占主导，抽象逻辑思维开始发展；注意力持续时间相对较短，学习兴趣易受外界因素影响；机械记忆能力强，但理解性记忆有待提高；对语言规则开始产生好奇心，但容易受母语干扰，出现错误。教师应设计直观、生动、有趣、互动性强的教学活动；将语法规则融入语境和任务中；利用图片、实物、游戏等多媒体手段辅助教学；活动难度梯度要合理，给予充足练习机会；鼓励学生动手、动口、动脑，通过做中学；及时给予积极反馈和鼓励。

解析思路：首先回答四年级学生的认知发展特点（结合皮亚杰理论）。然后指出这些特点对语法学习的影响（如：易混淆规则、注意力不集中）。最后，基于这些分析，提出相应的教学对策，强调活动设计要符合认知特点（直观、有趣、互动），教学方式要灵活多样（情境、任务、多媒体），并关注学生的个体差异和情感需求。

2.答案：语境化原则要求在真实或模拟的有意义情境中教授语法。例如，教授一般现在时，可以在呈现环节创设一个“星期活动”的情境，通过展示一个模拟日历或图片，呈现“Monday,Igetup.”“Tuesday,Igotoschool.”等句子，让学生在理解“每天”这个概念和具体活动的同时学习一般现在时的意义和形式。呈现环节示例：展示一个动画短片，主人公每天做相同的事情，旁白用一般现在时描述：“Hewakesup