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初中物理力学实验教学设计范本

前言

物理学是一门以实验为基础的自然科学。在初中物理教学中，力学部分作为核心内容，其概念的建立、规律的发现，都与实验紧密相连。一份优秀的力学实验教学设计，不仅能够帮助学生直观理解抽象的物理知识，更能培养其观察能力、动手操作能力、分析与解决问题的能力，以及严谨的科学态度和创新精神。本范本旨在提供一套结构完整、思路清晰、具有可操作性的初中物理力学实验教学设计框架，并辅以典型案例，以期为一线物理教师提供有益的参考。

初中物理力学实验教学设计的基本原则

在进行初中物理力学实验教学设计时，应遵循以下基本原则，以确保实验教学的有效性和科学性：

1.目的性原则：实验设计必须紧密围绕教学目标，明确通过实验要让学生掌握哪些知识、技能，形成哪些情感态度与价值观。避免为了实验而实验的盲目性。

2.科学性原则：实验原理、实验方法、实验步骤的设计必须符合物理学科的基本规律和科学探究的一般流程。实验器材的选择和使用也应科学合理。

3.直观性原则：力学实验应尽可能提供鲜明、生动的实验现象，便于学生观察和感知。利用简单明了的仪器和装置，使学生能直接观察到物理过程的主要特征。

4.可操作性原则：实验设计应考虑初中生的认知水平和动手能力，实验器材应易于获取，实验步骤应简洁明了，确保学生能够在教师指导下独立或合作完成。

5.启发性原则：实验过程应能激发学生的思考，引导学生主动探究。通过设置问题链、引导学生分析现象、得出结论，培养其科学探究能力。

6.安全性原则：确保实验过程对学生和教师无安全隐患。对可能存在的风险要有预判和防范措施。

初中物理力学实验教学设计案例

案例一：探究影响滑动摩擦力大小的因素

一、实验名称

探究影响滑动摩擦力大小的因素

二、实验目的

1.让学生经历探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关的过程。

2.使学生了解滑动摩擦力的大小跟压力大小和接触面粗糙程度的关系。

3.学习运用控制变量法研究物理问题。

4.培养学生观察、分析、归纳总结的能力及团队合作精神。

三、实验原理

1.二力平衡条件：当物体在水平面上做匀速直线运动时，水平方向上受到的拉力和滑动摩擦力是一对平衡力，它们大小相等，方向相反。因此，弹簧测力计的示数就等于物体所受滑动摩擦力的大小。

2.控制变量法：在研究多个因素对某一物理量的影响时，每次只改变其中一个因素，而保持其他因素不变，从而研究被改变的这个因素对该物理量的影响。

四、实验器材

弹簧测力计、长方体木块（带挂钩）、砝码（或其他重物）、表面粗糙程度不同的长木板（如光滑木板、粗糙木板、毛巾面等）、细线。

五、实验步骤

1.提出问题：引导学生结合生活经验（如推箱子时用力大小的不同），思考滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关？（学生可能会提出：压力大小、接触面粗糙程度、物体运动速度、接触面积大小等）

2.猜想与假设：基于学生的提问，师生共同梳理，形成主要的猜想：

*滑动摩擦力的大小可能与压力大小有关。

*滑动摩擦力的大小可能与接触面的粗糙程度有关。

*（可选）滑动摩擦力的大小可能与接触面积的大小有关。

3.设计实验与制定计划：

*如何测量滑动摩擦力？（引导学生想到利用二力平衡，用弹簧测力计拉着物体做匀速直线运动）

*如何改变压力大小？（在木块上添加砝码）

*如何改变接触面粗糙程度？（更换不同粗糙程度的长木板表面）

*如何改变接触面积？（将长方体木块平放、侧放、竖放）

*强调控制变量法的运用：研究与其中一个因素的关系时，要保证其他因素不变。

4.进行实验与收集证据：

*探究滑动摩擦力与压力大小的关系：

①将木块放在水平光滑的长木板上，用弹簧测力计水平拉着木块做匀速直线运动，读出弹簧测力计的示数F1，并记录。

②在木块上放上一个砝码，重复上述步骤，读出弹簧测力计的示数F2，并记录。

③（可选）在木块上放上两个砝码，重复上述步骤，读出弹簧测力计的示数F3，并记录。

*探究滑动摩擦力与接触面粗糙程度的关系：

①保持木块上砝码数量不变（或不加砝码），将木块放在水平粗糙的长木板上，用弹簧测力计水平拉着木块做匀速直线运动，读出弹簧测力计的示数F4，并记录。

②保持木块上砝码数量不变，将木块放在铺有毛巾的水平长木板上，重复上述步骤，读出弹簧测力计的示数F5，并记录。

*（可选）探究滑动摩擦力与接触面积大小的关系：

①保持木块上砝码数量不变，将木块平放在水平光滑的长木板上，测量摩擦力F6。

②将木块侧放在同一长木板上，测量摩擦力F7。

③将木块竖放在同一长木板上，测量摩擦力F8。

*实验数据记录表（示例）：

实验次数

实验条件

弹簧测力计示数F/N（即摩擦力f/N）

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