部编版六年级下语文《石灰吟》教学设计,共两课时,不愧是一等奖教案.docxVIP

一、教材分析

《石灰吟》是部编版小学语文六年级下册第四单元的一首古诗。本单元以“感悟革命情怀，传承爱国精神”为主题，旨在引导学生通过文本感受人物的高尚品格和崇高精神。《石灰吟》作为明代名臣于谦的代表作，以石灰为吟咏对象，托物言志，借石灰的烧制过程和最终用途，抒发了诗人不畏艰难、不怕牺牲，坚守高洁情操的远大志向和凛然正气。

这首诗语言质朴无华，寓意深刻，是咏物诗中的经典之作。全诗四句，层层递进，从开采的艰辛，到焚烧的考验，再到粉身碎骨的奉献，最后点出清白自守的主旨，情感真挚，意境高远。教学时，应引导学生在反复诵读中体会诗歌的韵律美，在品味语言中理解诗歌的内涵，在联想拓展中感悟诗人的品格，从而提升学生的文学素养和思想境界。

二、学情分析

六年级的学生已经具备了一定的古诗阅读基础和初步的鉴赏能力。他们能够借助工具书和注释理解古诗的字面意思，对诗歌的节奏和韵律有一定的感知。同时，经过之前的学习，他们对托物言志的表现手法也有所接触，如《竹石》等。

然而，对于《石灰吟》中所蕴含的深层情感和诗人复杂的内心世界，学生的理解可能还不够深入。尤其是“要留清白在人间”一句所承载的文化内涵和人格追求，需要教师加以点拨和引导。此外，学生对诗人于谦的生平事迹了解不多，这也会影响他们对诗歌主旨的深刻把握。因此，教学中需要适当补充相关背景资料，帮助学生架起理解的桥梁。

三、教学目标

1.知识与技能：

*正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

*理解“锤、凿、焚、清白”等关键字词的意思，能用自己的话说说诗句的意思。

*初步掌握托物言志的写作手法。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解诗歌内容，品味诗歌语言。

*借助多媒体、背景资料等，感受诗歌的意境，体会诗人的情感。

*通过联想和拓展，深化对诗歌主旨的理解。

3.情感态度与价值观：

*感受石灰不怕牺牲、不畏艰难、坚守清白的品格。

*体会诗人于谦刚正不阿、廉洁奉公、为国为民的崇高精神和远大志向，激发学生对高尚品格的追求和对家国情怀的感悟。

四、教学重难点

*重点：理解诗句含义，品味诗歌语言，背诵古诗。

*难点：感悟诗人借石灰抒发的不怕牺牲、坚守清白的志向和情怀，理解托物言志的写作手法。

五、教学准备

教师：制作多媒体课件（包含石灰开采、烧制过程的图片或视频，于谦生平简介，相关拓展资料等），准备生字词卡片。

学生：预习古诗，查阅不理解的字词，搜集关于于谦的简单资料。

六、教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课

1.（课件出示：各种洁白的石灰制品，如石灰墙、石灰雕像等）提问：同学们，看到这些洁白的物体，你们知道它们是什么吗？（引导学生说出“石灰”）

2.谈话：石灰是我们生活中常见的建筑材料，它看起来平凡无奇，但在古人眼中，它却有着不平凡的品格。今天，我们就一起来学习一首赞美石灰的古诗——《石灰吟》。（板书课题，齐读课题）

3.解题：“吟”是古代诗歌的一种体裁，有吟诵、歌唱的意思。“石灰吟”就是吟诵石灰的歌。看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：诗人为什么要吟诵石灰？石灰有什么值得吟诵的地方？）让我们带着这些问题走进诗歌。

二、初读感知，识记字词

1.自由朗读：请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。

2.指名朗读：谁愿意来读给大家听一听？（教师相机正音，如“凿”是平舌音，“焚”是前鼻音，“碎”是平舌音等。）

3.范读引领：教师配乐范读，学生注意倾听老师的节奏和停顿。

4.再读体会：学生模仿老师的语气和节奏，再次自由朗读古诗，尝试读出诗歌的韵味。可以边读边在书上画出停顿记号。

5.检查字词：

*出示生字词卡片：“千锤万凿”、“焚烧”、“粉骨碎身”、“清白”。指名认读，纠正读音。

*引导学生结合预习和上下文，说说对这些词语的初步理解。（如“千锤万凿”可以让学生想象开采石头的情景；“焚烧”可以联系生活实际理解。）

三、再读理解，把握诗意

1.逐句研读：

*学习第一句“千锤万凿出深山”：

*提问：“千锤万凿”是什么意思？（形容开采石灰石时经历了无数次的敲打。）“出深山”说明了什么？（石灰的原料石灰石来自深山。）

*想象画面：闭上眼睛，听老师读这句诗，你仿佛看到了怎样的情景？（预设：无数的工匠在深山中，用锤子和凿子一下一下地开凿坚硬的石头。）

*指导朗读：带着这种艰辛的感受，齐读第一句。

*学习第二句“烈火焚烧若等闲”：

*提问：石灰石开采出来后，还要经过怎样的处理才能变成我们看到的石灰？（引导学生说出“烧”或“煅烧”。）诗中用哪个词来形容这个过程？（“烈火焚烧”。）“若等闲”是什么意思？（好像平常事一样