2025 高中科技实践之传统劳动与科技课件.pptxVIP

一、传统劳动：被低估的活态文化基因库演讲人

传统劳动：被低估的活态文化基因库01科技赋能：传统劳动的第二春从何而来？022025高中科技实践的落地路径：从认知到创造03目录

2025高中科技实践之传统劳动与科技课件

序章：当传统劳动遇见科技，我们为何需要这场对话？

作为一名深耕劳动教育与科技教育领域十余年的教育工作者，我常被学生问起：老师，现在都有机器人了，学编竹筐、磨豆腐这些老手艺还有用吗？每到这时，我总会想起去年带学生去苏州香山帮匠作传习所的经历——老匠人们用榫卯拼接出的微缩园林模型，在3D扫描技术下呈现出毫米级的精度数据；学徒们借助AR眼镜，能直观看到传统木构架的受力分析图。那一刻我突然明白：传统劳动从不是旧事物，它是文化的基因库，而科技则是激活基因的催化剂。在2025年这个科技与传统深度交融的节点，高中阶段的科技实践课，需要为学生搭建起连接过去与未来的桥梁。

01传统劳动：被低估的活态文化基因库

1传统劳动的本质：技术、文化与人格的三重载体传统劳动绝非简单的体力活动，它是先民在与自然互动中沉淀的生存智慧。以我熟悉的南方稻作区为例，从芒种插田的农时规律，到水旱轮作的生态智慧；从牛耕+人工的协作模式，到稻-鱼-鸭共生系统的设计，每一项劳动技能都包含着天文、地理、生物、工程等多学科知识。更重要的是，传统劳动中蕴含着独特的文化编码：福建安溪茶农看天做青时对气候的敏锐感知，对应着天人合一的哲学观；苏州核雕艺人一核九舟的极致追求，折射出精雕细琢的工匠精神；云南白族扎染匠人以布为纸、以靛为墨的创作过程，则是民间艺术审美的直观表达。

我曾跟随非遗传承人张老师学习蓝印花布制作，当学生们用现代PH试纸检测蓝草发酵液的酸碱度时，张老师笑着说：我们老辈人看颜色、闻气味，和你们测数据是一个道理，都是找规律。这让我深刻意识到：传统劳动中的经验，本质是未被系统化的隐性知识，而科技实践的任务之一，正是将这些隐性知识显性化、可传递。

2传统劳动的教育价值：在动手中实现心育教育心理学研究表明，青少年在操作具体劳动对象时，大脑的运动皮层、认知皮层与情感中枢会形成协同激活。传统劳动的教育价值，恰恰体现在这种具身学习的独特性上：

技能习得的阶梯性：从编竹筐时分篾-起底-收口的步骤，到制陶时拉坯-修型-上釉的流程，传统劳动天然具有清晰的技能进阶路径，能帮助学生建立目标-行动-反馈的认知闭环。我带学生制作木版年画时，有个男孩因刻坏第一块版而沮丧，当他通过调整刻刀角度完成第二块版后，我在他的总结里看到：原来失败不是终点，是调整方法的信号。

文化认同的建构性：当学生亲手打磨出一把和爷爷同款的铜壶，用古法熬制出和奶奶一样的麦芽糖，那些教科书上的传统文化会变成有温度的记忆。去年寒假，我们组织家庭老物件修复实践，有个女生修复了外婆的绣花绷子，她在报告中写道：原来外婆总说针脚要匀，不只是为了好看，是布料受力均匀才不会破。这种细致，是她一辈子的生活智慧。

2传统劳动的教育价值：在动手中实现心育生态伦理的启蒙性：传统劳动大多遵循取之有时、用之有度的原则。浙江某高中的古法造纸实践中，学生们发现古人会在芒秆收割后保留1/3的根系防止水土流失，这种可持续的理念比任何说教都更有说服力。

02科技赋能：传统劳动的第二春从何而来？

1技术工具层：让经验可量化，让传承更高效传统劳动的传承困境，往往源于口传心授的低效性。科技的介入，首先解决了怎么学的问题：

数字化记录：我参与的非遗工艺数字档案项目中，团队用4K微距摄影记录了苏绣乱针绣的运针轨迹，配合动作捕捉技术生成动态针法图，学徒掌握基础针法的时间从3个月缩短到2周。这种数字手札不仅保留了技艺细节，更让传统劳动从个体记忆转化为公共知识。

智能化辅助：安徽歙砚雕刻工坊引入的AI辅助设计系统，能根据石材纹理自动生成雕刻图案建议；景德镇陶艺工作室的智能拉坯机，可通过压力传感器记录师傅的手法参数，新手输入参数后能快速复现标准器型。这些工具不是替代人工，而是降低了学习门槛，让更多人有机会进入传统劳动的门。

1技术工具层：让经验可量化，让传承更高效绿色化改造：传统劳动中一些高能耗、高污染的环节，通过科技优化后更符合现代需求。比如云南剑川木雕过去多用燃煤烘干木材，现在改用太阳能热泵干燥技术，能耗降低60%；四川自贡井盐晒制引入智能蒸发控制系统，通过温湿度传感器调节晒卤池角度，出盐效率提升30%。

2创新应用层：从保存到再生的跨越当科技与传统劳动深度融合，更激动人心的变化发生在应用创新层面：

功能拓展：苏州缂丝原本以制作服饰、书画为主，现在结合3D打印技术，能制作出立体装饰构件；贵州苗绣与柔性电子技术结合，开发出会发光的非遗手包，既保留了刺绣纹样，又增加了实用性。去年我的学生团队将南通蓝印花布与LED导光膜结合，设计出会讲故事的台灯——转动灯体时