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小学生数学学习习惯调研汇报

[摘要]本汇报以小学六年级学生及家长为对象，用问卷调查方法，探讨了不一样年级小学生数学学习习惯，具体就读题审题习惯、书写习惯、思维习惯、预复习习惯等四个方面问题进行了调查和分析。调查结果显示学生在这四个方面均存在部分问题，表明目前中高年级小学生良好数学学习习惯还未养成。

[关键词]小学生学习习惯调查和分析

中国现代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好学习习惯。”学生学习过程就是形成习惯过程。小学阶段是学生形成良好学习习惯关键时期、最好时期。孔子云：“少年若天性，习惯如自然。”有了良好学习习惯，才能提升学习效率，收到事半功倍效果；有了良好学习习惯，才能取得成功。

小学阶段孩子，含有很强可塑性，经过不停培养，良好习惯就会从不自觉到自觉，从被动到主动，最终内化为本身一个素质而长久地固定下来。坏学习习惯总在无意识地机械反复中养成，好学习习惯靠有意识地一次次自觉练习而巩固。

一、调查目标

哲人培根曾经说过：“习惯真是一个顽强力量，它能够主宰人生。”习惯伴随、影响着每一个人，并在人生道路上显示出巨大力量。《义务教育数学课积标准》中明确提出了培养学生良好数学学习习惯要求。然而，在现实课堂教案中，部分老师只追求学生表面上学习热闹，而忽略了学生数学学习习惯培养；很多新老师缺乏培养学生良好数学学习习惯经验，不知怎样培养学生数学学习习惯……。在新课程理念下，怎样培养学生良好数学学习习惯和能力，是广大教育工作者新任务。所以，在实施新课程今天，研究数学学习习惯形成特征及其培养方法，尤其是学生良好数学学习习惯形成及培养，对于推进数学素质教育进程，提升教育教案质量含有重大现实意义。

所以，课题研究第一阶段我们就设计了相关数学学习习惯调查问卷，以部分学生为研究对象，调查分析这些学生学业水平、学习方法、学习习惯等情况，为研究对策提供依据。

二、调查对象及方法、内容

1、调查对象：六年级学生及家长。

2、调查方法：此次调查采取问卷法。

3、调查内容：“学生数学学习习惯”调查问卷，分学生问卷和家长问卷两部分。由课题组组员完成问卷设计，其中学生问卷中设置了读题审题习惯、书写习惯、思维习惯、预复习习惯等四方面内容。这些内容是课题组经过观察小学生数学学习过程中实际表现，召开师生座谈会、班主任会，分析学生在数学学习过程中存在问题而确定。

三、调查结果和分析：

1、读题审题习惯表现：附表1-1读题次数情况调查

做应用题时，你通常读题）

年级

１－２遍

２－３遍

３遍以上

六年级学生

51

91.07%

5

8.93%

0

0%

从附表1—1可看出：绝大多数学生做题时只读１－２遍，而且越到高年级越突出。读题是培养审题能力第一步，经过读题，使学生明确题意，为深入思索作准备。老师必需要求学生反复把题默读几遍，认真、仔细、全方面地、逐字逐句、逐符号读题，边读边思索。经过读题搞清题里说是什么，搞清题里已知条件和问题是什么。在低年级，要求在读题时用手指指着所读部分，手眼合一。

附表1-2审题能力情况调查

你在审题时，能做到不读破句，不添字漏字吗？）

年级

全部能做到

基础能做到

做不到

六年级学生

2

3.57%

41

73.21%

13

23.21%

附表1-3家长反馈情况调查

你孩子在家学习时能认真读题、审题吗？）

年级

能认真专注地读题审题

边看电视边做不太认真

不认真写好了应付检验

六年级学生家长

10

20.00%

31

62.00%

9

18.00%

从附表1-2和1-3可看出：学生审题能力有待深入提升。审题，既是一个学习能力，也是一个学习习惯。相信很多老师全部会发觉，每次考试后要求学生分析错题原因，全部会看到学生写在试卷上多个字“粗心大意”。学生犯错原因莫非全归于粗心吗？其实我们老师全部意识到，学生做题犯错并非全部是粗心，而是学生没有掌握好审题技巧和方法。不少同学在审题这一关轻易出问题，不是漏看，就是错看，或没能了解题目标真实含义就下笔，往往一看就做，一做就错。学生常常会用眼睛扫一遍，就急于动笔了，因为她们感觉这是平时见过问题。而实际上题目并不是她们“经验”里样子，题目标意思已经发生改变。审题不过关说到底就是方法、习惯不过关。所以，从低年级开始，老师就应关注学生审题能力培养，采取切实有效方法帮助学生逐步养成良好审题习惯，形成较强审题能力。.