边城教学设计.pdfVIP

《边城》第三课时教学设计

设计根据与教学目的

《一般高中语文课程原则（试验）》指出「教师要为学生的阅读实践创设好环境，

提供有力的条件，充足关注学生阅读态度的积极性、阅读需求的多样、阅读心理的独特性,

尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，刊登不一样意见。”

《边城》是沈从文运月散文化的笔调为读者构筑的一种世外桃源”式的乡村社会，

小说没有剧烈的矛盾冲突，以景物、风俗描写为主，是一曲人性美的赞歌，也是理想化的

社会模式。教学本文，可以用探究发现的措施，以培养学生的好的语文素养,不停唤醒

学生生命个体中人的意识，进行多元化的对话，探究发现文本的意蕴。

教学过程与方略

-.回忆前两课内容，直接进入主题。

1.文本情节的概括。

2.边城山水美景及赛龙舟、捉鸭子、放烟花风俗、的理解。

3.人物形象的分析（翠翠和爷爷）。

4.边城标题的理解。

探究课上想到此文主旨的难度性，回忆上两节课内容的同步也引出探究主题的切入点，

引导学生有方向性的去思索。

二.引导探究，体味文章主旨。

活动前措施指导：必修一单元导读把握主题：

-）要理解作品蕴含的感情，理解作者的意圉。

二）是要从环境、人物、情节这三方面进行分析。

三）是小说题的理解。

（人物的性格的刻画往往揭示主题，情节的发展、矛盾的处理常常体现主题，环境的

描写对主题一般起烘托、强化的作用。）

活动及有关规定：把班级学生以四人一组的方式分组，小组组员讨论并得出代表本组

的主旨理解，请一种代表以书面的方式系统的体现出来。体现先观点加分析，呈目前黑板

上以观点为主，分析口头体现。鼓励学生百家争鸣，百花齐放，勇敢体现自己本组的见

解，不管对错及全面与否。

卜五分钟后学生在黑板上展现观点。

从湘西边城环境看

•幽碧的远山、清澈的溪水、西边的白塔、翠绿的竹簧、河里上下的船只、河边的吊脚

楼、原始古朴的碾场等湘西特有的山水风物，给人一种桃源式的生活环境。（安静祥和之美）

•端午赛龙舟、捉鸭子比赛（高山丛林中男女对歌定情）狮子龙灯、放烟花等名俗及边

地特有的婚嫁礼仪。（古风犹存的文化气氛之美）

一方水土养育了一方人--从人物形象看

•翠翠：在茶崛的青山绿水中长大。大自然赋予她清明如水晶的眸子，也养育了她清澈

纯净的性格。她依赖祖父、活泼可爰、天真娇羞、纯洁无暇、善良、对爰情专一，痴痴地

等待着爰人，不管她何时回来，也不管能不能回来。翠翠人性的光华，在对爱情理想的探

寻与坚守中显得分外娇艳。（爱与美的化身：作者的审美理想）

・老船工的善良、为他人着想、仁义、古朴厚道（天宝的豁达大度、傩送的笃情专情、

顺顺的好爽慷慨）作为美好道德的象征，从某首先展示了理想人生形式的内涵。

•在那里善良厚道的人们之间的关系非常简朴,就是男女之爱、祖孙之爱、父子之爱、

邻里之爰，没有心机、诡计、私欲和倾轧。

从情节看（着眼于整本小说）

・湘西一种古朴的爱情故事构成了小说的情节。作者无意开掘这一爱情故事的悲剧内

涵刻画悲剧性格而是意在发明出一支审美理想化的田园牧歌。

从题上看

­1,地理上边远偏僻客观上与世隔绝。

・2,文化上民风淳朴保留许多老式文化的生活习惯与主流都市相对的边缘乡村。

知人论世

1934年从湘西农村走出来的沈从文看到了都市文明掩盖下老式美德的衰落看到

了现代文明的物欲横流、金钱至上看到了质朴真诚的淡退、腐化肤浅的流行于是写下

了这篇小说体现了内心的痛苦和推崇老式美德的心意。

总结【主题】

黄塞边城生活环境的安静祥和之美，边城文化环境的古风犹存的之美，边城翠翠般

集爱与美于一身纯洁的爱，边城民众的道德之美，由于其中寄予了作者的审美理想与理想

人生形式。