北师大版小学数学四年级上册角的度量二导设计教教案（2025—2026学年）.docxVIP

北师大版小学数学四年级上册角的度量二导设计教教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本节课内容选自北师大版小学数学四年级上册“角的度量”单元，是学生在掌握角的基本概念后，进一步学习角度度量方法的重要一课。本单元内容在课程体系中起到承上启下的作用，与前述角的性质和分类紧密相连，为后续学习平面几何打下基础。核心概念包括角度的定义、度量的方法以及角度单位的使用。技能方面，学生需要学会使用量角器准确测量角度，并能进行简单的角度换算。

2.学情分析

四年级学生对数学学习已有一定的兴趣和基础，对角的概念有一定了解，但生活经验中直接接触度量的机会较少。学生在操作量角器时可能存在操作不当、读数不准确等问题。此外，学生在进行角度换算时，可能对进率掌握不牢固，容易混淆。因此，教学设计需注重操作实践，加强直观演示，帮助学生克服操作困难，提高角度测量的准确性。

3.教学目标与策略

教学目标包括：理解角度的定义和度量方法，掌握量角器的使用技巧，能够进行简单的角度换算。教学策略上，采用情境教学、动手操作、小组合作等方式，激发学生学习兴趣，提高学生动手能力和合作意识。同时，注重个别辅导，针对学生易错点进行针对性讲解，确保教学目标的达成。

二、教学目标

1.知识目标

说出：能够准确描述角的定义和角度的概念。

列举：能够列举出常见的角度单位及其换算关系。

解释：能够解释量角器的使用方法和角度测量的步骤。

2.能力目标

设计：能够设计实验或活动来测量不同角度。

评价：能够评价不同角度测量的准确性和有效性。

论证：能够用角度测量的结果来论证几何问题。

3.情感态度与价值观目标

体验：体验数学与生活的联系，增强对数学学习的兴趣。

反思：反思角度测量在解决问题中的应用，培养批判性思维。

尊重：尊重测量数据的客观性，培养严谨的科学态度。

4.科学思维目标

观察：通过观察量角器的结构，发展学生的观察能力。

推理：通过推理角度的测量方法，发展学生的逻辑思维能力。

应用：将角度测量的知识应用于实际问题的解决中，发展学生的应用能力。

5.科学评价目标

自我评价：能够自我评价角度测量实验的成败。

同伴评价：能够对同伴的角度测量结果进行评价。

教师评价：能够接受教师的评价，并根据反馈改进学习方法。

三、教学重难点

本课教学重点在于帮助学生掌握量角器的使用方法和角度测量的基本步骤，难点在于理解角度的度量概念和进行角度的换算。学生可能对角度的抽象概念理解困难，且在实际操作中可能存在操作不当或读数不准确的问题，因此需要通过直观演示和多次实践来突破难点。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、量角器模型、角度度量操作图等教具，以及相关的音频和视频资料。同时，设计一份包含角度测量步骤和练习题的任务单，以便学生在课堂上有针对性地进行实践。学生方面，应提前预习教材内容，并准备画笔、直尺等学习用具。此外，教室环境应布置为小组合作模式，提前规划黑板板书的内容框架，以便于学生跟随教学进度。

五、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.活动设计：教师通过展示生活中常见的角，如门的铰链、剪刀的刃口等，引导学生回顾角的定义和分类。

2.学生活动：学生观察并讨论生活中的角，分享自己的发现。

3.引导性语言：“同学们，你们在生活中见过哪些角？它们是什么样的？”

（二）新授（20分钟）

1.活动设计：教师展示量角器的结构和使用方法，并演示如何测量一个角的度数。

步骤一：将量角器的中心点与角的顶点对齐。

步骤二：将量角器的0刻度线与角的一条边对齐。

步骤三：读取另一条边所对的刻度，即为该角的度数。

2.学生活动：学生跟随教师操作，尝试独立测量几个角的度数。

3.引导性语言：“同学们，今天我们要学习如何使用量角器来测量角的度数。请看老师的操作，然后你们自己试试。”

（三）巩固（15分钟）

1.活动设计：学生分组进行实践活动，使用量角器测量不同形状的角的度数，并记录下来。

2.学生活动：学生在小组内讨论测量结果，并尝试解释为什么同一个角在不同的位置测量结果可能不同。

3.引导性语言：“同学们，现在请你们分组进行实践活动，测量一些不同形状的角，并记录下来。然后，我们来讨论一下为什么同一个角在不同的位置测量结果可能不同。”

（四）小结（5分钟）

1.活动设计：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调量角器的使用方法和角度测量的注意事项。

2.学生活动：学生总结量角器的使用步骤，并分享自己的学习心得。

3.引导性语言：“同学们，今天我们学习了如何使用量角器来测量角的度数。请你们回顾一下，量角器的使用步骤有哪些？在使用量角器时，我们应该注意什么？”

（五）作业（10分钟）

1.活动设计：教师布置课后作业，要求