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小学语文第一单元古诗词三首公开课公开课教案

一、课程标准解读分析

本课教学内容属于小学语文第一单元的古诗词部分，是培养学生文学素养和审美情趣的重要环节。根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》，本课教学需遵循以下三维目标：

1.知识与技能：学生需了解古诗词的基本形式和特点，能够正确朗读、背诵和默写指定的三首古诗词。在理解上，学生应掌握古诗词的意境、情感和表达手法，并能用自己的语言进行简要描述。在应用上，学生需能够将所学知识迁移到实际情境中，如进行诗词创作、鉴赏等。

2.过程与方法：本课教学应注重引导学生通过自主学习、合作探究、实践活动等方式，培养其独立思考、创新表达的能力。具体而言，教师可引导学生通过阅读、比较、分析等方法，深入理解古诗词的内涵，提高其文学鉴赏能力。

3.情感·态度·价值观：本课教学应关注学生的情感体验和价值观培养。通过学习古诗词，使学生感受中华民族优秀的传统文化，增强民族自豪感；同时，引导学生树立正确的审美观念，培养其高尚的道德情操。

本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位和作用主要体现在以下方面：

1.培养学生的文学素养：古诗词是中华民族优秀的文化遗产，学习古诗词有助于提高学生的文学素养，丰富其内心世界。

2.培养学生的审美情趣：古诗词具有独特的艺术魅力，学习古诗词有助于培养学生高尚的审美情趣。

3.培养学生的语言表达能力：古诗词语言精炼、意境深远，学习古诗词有助于提高学生的语言表达能力。

二、学情分析

针对小学语文第一单元古诗词的教学，以下是针对学生学情的分析：

1.知识储备：学生已具备一定的古诗词基础，能朗读、背诵一些简单的古诗词。

2.生活经验：学生对古诗词有一定的生活体验，能从自身的生活实际出发，感受古诗词的意境。

3.技能水平：学生在古诗词的鉴赏、理解、背诵等方面存在差异，部分学生可能存在理解困难。

4.认知特点：学生认知能力处于发展阶段，对古诗词的理解和鉴赏能力有待提高。

5.兴趣倾向：学生对古诗词的兴趣程度不一，部分学生可能对古诗词感兴趣，但缺乏深入了解。

6.学习困难：学生在学习古诗词时可能遇到以下困难：

（1）对古诗词的意境理解困难；

（2）对古诗词的表达手法把握不准确；

（3）古诗词的背诵和默写存在困难。

针对以上学情分析，教师应采取以下教学对策：

1.针对不同层次的学生，制定分层教学计划，确保每个学生都能在原有基础上得到提升；

2.运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高其学习积极性；

3.加强对古诗词意境和表达手法的讲解，帮助学生深入理解古诗词的内涵；

4.设计多样化的实践活动，提高学生的语言表达能力和审美情趣。

二、教学目标

知识的目标

本课旨在帮助学生构建对古诗词知识的层次化认知结构。学生应能够识记古诗词的基本形式、作者、作品背景等核心概念，理解诗句的意义和表达手法，并能描述古诗词的意境和情感。此外，学生应能够比较不同古诗词的特点，归纳古诗词的写作规律，并能在新情境中运用古诗词知识进行创作或解读，如“能够运用所学的古诗词知识，创作一首短诗表达个人情感”。

能力的目标

本课强调学生将古诗词知识应用于实践的能力培养。学生应能够独立规范地朗读、背诵古诗词，并能运用逻辑推理分析诗句的深层含义。通过小组合作，学生应能够完成关于古诗词的调查报告，展示他们综合运用信息处理、逻辑推理等能力解决问题的能力，如“通过小组合作，能够完成一份关于古诗词演变历史的调查研究报告”。

情感态度与价值观的目标

本课旨在培养学生的文学审美情趣和人文精神。学生应通过学习古诗词，体会古代诗人的情感和思想，增强对中华文化的自豪感。此外，学生应学会欣赏和尊重不同的艺术表达，如“通过学习古诗词，能够感受到不同诗人的情感世界，并学会尊重和理解不同文化的艺术表达”。

科学思维的目标

本课鼓励学生运用科学思维方法来解读古诗词。学生应能够识别诗句中的意象，建立相应的思维模型，并运用这些模型来解释诗句中的现象。此外，学生应学会批判性思维，对古诗词的解读提出自己的见解，如“能够运用批判性思维，对一首古诗词的意境和情感进行个性化解读”。

科学评价的目标

本课旨在培养学生的评价能力和自我监控能力。学生应学会运用评价标准对古诗词进行评价，并对自己的学习过程进行反思。此外，学生应能够根据评价结果调整学习策略，提高学习效率，如“能够运用评价量规，对同伴的古诗词作品给出具体、有建设性的反馈，并据此反思自己的学习过程”。

三、教学重点、难点

教学重点

本课的教学重点在于引导学生深入理解古诗词的意境和情感，以及掌握古诗词的基本表达手法。具体而言，重点包括：一是对古诗词中关键意象的识别与理解；二是通过分析诗句的结构和韵律，把握诗人的情感表达；三是能够运用古诗词中的修辞手法，进行简单的创作实践。这些内容是