师范实习自我鉴定.docxVIP

师范实习自我鉴定

师范实习自我鉴定

为期八周的师范实习在XX中学圆满结束。作为XX师范大学汉语言文学专业的实习生，我担任初二年级（3）班语文实习教师，并协助班主任进行班级管理工作。这段实习经历让我从理论学习走向教学实践，在真实的教育场景中深化了对教师职业的理解，也让我在专业技能、班级管理和教育反思等方面获得了显著成长。现将本次实习情况从教学实践、班级管理、教研反思和个人成长四个维度进行详细总结与鉴定。

一、教学实践：在备课-授课-反馈闭环中锤炼专业技能

教学是教师的核心工作，实习期间我始终以以学生为中心的理念指导教学实践，在反复打磨中提升教学设计与课堂实施能力。实习期间，我共完成32课时的教学任务，涵盖阅读教学、写作教学、文言文教学和综合性学习四大模块，批改作业150余本，组织课堂测验4次，参与集体备课12次，独立设计教学方案8份，逐步形成了情境创设-问题驱动-合作探究的教学风格。

（一）备课：从教材分析到学情研判的深度备课

初期的备课中，我过于依赖教参和教案模板，往往停留在教什么的层面，却忽略了学生怎么学。在指导老师李老师的指导下，我逐渐学会将学情分析作为备课的起点。例如，在《三峡》一文备课时，我通过课前小调研（发放问卷50份，回收有效问卷48份）发现：班级62.5%的学生对文言文实词嶂漱巘等字音掌握模糊，仅有35%的学生能准确把握景物描写的顺序。基于这一数据，我在教学目标中增加了文言实词积累和景物描写顺序梳理两个重点，并设计了字音闯关游戏（将易错字制作成卡片，学生分组抢答）和景物路线图绘制（学生以小组为单位，用简笔画梳理作者游览路线）两个活动环节。实际授课中，学生参与度达90%，课后检测显示文言实词正确率从备课前的40%提升至82%，让我深刻体会到以学定教的重要性。

为提升备课质量，我坚持三次备课原则：第一次独立研读教材，撰写初案；第二次参与集体备课，吸收同事建议修改；第三次根据班级学情调整细节。例如在《背影》写作教学中，初案设计为仿写父亲背影片段，但集体备课时，同组老师指出初二学生对亲情的感知多停留在送伞检查作业等具体事件，直接仿写易导致内容空洞。据此，我将任务调整为先写一件与父亲相关的具体事件，再聚焦事件中的细节描写，并补充了细节描写支架（如动作分解、神态观察、环境烘托等技巧）。学生习作中，原本泛泛而谈的爸爸很爱我变成了爸爸蹲下系鞋带时，手指因常年劳作有些变形，却把鞋带打成了漂亮的蝴蝶结，情感表达更加真挚动人。

（二）授课：在预设-生成动态平衡中提升课堂调控能力

课堂是教学实践的主阵地，实习初期我面临的最大挑战是预设过于rigid，生成难以捕捉。第一次讲授《苏州园林》时，我按照预设的说明顺序-说明方法-语言特点三步推进，当学生突然提问为什么苏州园林的门窗图案多采用植物和几何图形时，我因缺乏准备而仓促应对，导致课堂节奏被打乱。课后，李老师建议我教案要留白，给学生思考空间，同时要储备弹性知识库。

在后续授课中，我注重预设问题链与生成性问题的结合。例如在《三峡》教学中，我预设了三峡四季景物的特点是什么这一基础问题，同时准备了如果郦道元穿越到现代，他会如何描写三峡大坝这一开放性问题。当学生讨论到素湍绿潭，回清倒影的景色因大坝建设可能消失时，我没有回避，而是顺势引导学生思考现代工程建设与自然保护的关系，课堂生成出我们可以通过文字记录美，也可以通过行动保护美的深刻观点。这次经历让我明白，好的课堂既要有清晰的框架，也要有灵活的应变。

为提升授课效果，我坚持每节课后录制教学视频，从语言表达课堂互动时间分配三个维度进行自我反思。例如，通过回看《阿长与山海经》授课视频，我发现自己在讲解阿长买书情节时语速过快（平均每分钟280字），学生记录笔记困难；且提问多集中于阿长有哪些性格特点等事实性问题，缺乏深度思考类问题。在后续教学中，我刻意放慢语速（控制在每分钟220字左右），并增加如果你是鲁迅，看到阿长买回《山海经》时，心里会有哪些感动与愧疚这类共情式提问，课堂讨论深度明显提升。

（三）作业与辅导：从批量批改到精准反馈的因材施教

作业是检验教学效果的重要窗口，实习期间我探索出分层布置-精细批改-跟踪辅导的作业管理流程。根据学生学情，我将作业分为基础巩固型（如文言文翻译、字词听写）、能力提升型（如片段写作、思维导图绘制）和拓展探究型（如我身边的传统文化主题调研）三个层次，分别对应不同水平的学生。例如，针对班级5名文言文基础薄弱的学生，我额外布置了实词积累本，要求每天记录2个课内实词和1个课外实词，每周进行1次面批讲解；对3名写作能力较强的学生，则推荐《朝花夕拾》整本书阅读，要求撰写鲁迅笔下的人物群像读后感。

批改作业时，我坚持诊断式批