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五年级英语教师述职报告

五年级英语教师述职报告

尊敬的各位领导、同事们：

大家好！

本学期，我担任五年级（3）（4）班英语教学工作。在学校领导的关心指导下，在同事们的支持帮助下，我始终以“立德树人”为根本任务，以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指引，聚焦学生核心素养发展，扎实推进教学教研工作。现将本学期工作从思想政治、教学实践、教研成长、学生管理、自我提升五个方面汇报如下，请予审议。

一、思想政治：坚守教育初心，落实立德树人

作为一名党员教师，我始终将思想政治建设放在首位，深入学习党的二十大精神及习近平总书记关于教育的重要论述，深刻领会“为党育人、为国育才”的使命。本学期参加学校组织的“师德师风专题培训”6次，“新课标解读研讨会”4次，撰写学习心得2篇，将“双减”政策、核心素养理念融入教学设计，确保教育方向与国家要求同频共振。

在课堂中，我注重挖掘教材中的思政元素，如在教授“Festivals”单元时，引导学生对比中西方节日文化，增强文化自信；在“HelpingOthers”主题课上，结合校园志愿服务案例，培养学生社会责任感。通过言传身教，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，实现“知识传授”与“价值引领”的统一。

二、教学实践：聚焦核心素养，优化教学实效

五年级是学生英语学习能力形成的关键期，本学期我围绕“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四大核心素养，从“备课-上课-作业-评价”四个环节入手，打造高效课堂，具体实践如下：

（一）精细备课，以学定教夯实基础

1.深研教材与学情：

-系统研读人教版五年级英语上下册教材，梳理12个单元的核心话题（如“DailyRoutine”“Hobbies”“Travel”），绘制“单元知识思维导图”24份，明确各单元语言目标（词汇、句型、语法）与能力目标（听、说、读、写）。

-通过课前学情调研（问卷星+访谈），统计两个班共86名学生的薄弱点：如60%学生易混淆“现在进行时”与“一般现在时”的用法；45%学生听力中数字反应较慢。据此制定“分层教案”，设计基础巩固层（词汇默写、句型仿写）和能力提升层（话题写作、情景对话）。

2.创新教学资源：

-开发“生活化教学素材库”：收集学生熟悉的校园场景（如食堂、图书馆）、家庭活动（如做饭、购物）等图片、视频共58条，制作“微课”12个（如《HowtoAskforDirections》《PresentContinuousTenseinAction》），帮助学生理解抽象语言知识。

-引入“跨学科融合”元素：在“Maths”单元教学中，结合英语数字表达设计“超市购物算价”活动；在“Science”单元，指导学生用英语简单描述“植物生长过程”，实现语言与学科知识的联动。

（二）高效课堂，多元互动激活思维

1.情境化教学提升参与度：

-采用“任务型教学法”，每单元设计1-2个核心任务。如在“SchoolLife”单元，以“设计理想学校”为任务驱动，学生分组完成“校园地图绘制（用英语标注场所）”“课程表设计（介绍喜欢的课程）”“校园采访（询问同学日常活动）”三个子任务，课堂参与率达95%，学生产出作品86份，其中12份在年级“理想学校”设计展中获奖。

-引入“游戏化学习”：通过“单词接龙”“情景猜词”“角色扮演PK”等形式，激发学习兴趣。例如，在教授“Animals”词汇时，组织“动物模仿秀+英语描述”游戏，学生平均正确描述动物特征3-5句，较传统词汇教学效率提升40%。

2.分层教学关注差异：

-课堂提问分层：基础问题（如“Isthisapanda?”）面向学困生，引导其开口说；拓展问题（如“Whydopandaslikebamboo?”）面向中等生，培养逻辑思维；创新问题（如“Howcanweprotectpandas?”）面向优等生，激发批判性思维。本学期累计分层提问320次，学困生课堂发言次数从每节课0.5次提升至1.8次。

-小组合作异质分组：将86名学生分为18个“4人小组”，每组包含优、中、困学生，明确“组长（组织）、记录员（整理）、发言人（展示）、监督员（互助）”角色。通过“小组积分制”（课堂表现、作业完成、测试进步），组内互助氛围浓厚，学困生平均成绩提升15.6分，优秀生团队协作能力显著增强。

（三）精准作业，减量提质赋能发展

落实“双减”要求，设计“基础+拓展+实践”三层作业，控制总量（书面作业不超过20分钟/次），注重实效：

1.基础作业“固