北师大版二年级语文下册教案我必须去的教学设计（2025—2026学年）.docxVIP

北师大版二年级语文下册教案我必须去的教学设计（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对北师大版二年级语文下册编写，紧密围绕教学大纲和课程标准展开。本单元以“我必须去”为主题，旨在培养学生的口语表达能力和思维能力。通过学习，学生将掌握如何表达自己的需求和愿望，同时学会倾听和理解他人的需求。本课内容在单元乃至整个课程体系中占据重要地位，与前后的知识关联密切，如“我的家人”、“我的朋友”等单元内容与本课内容相互呼应，共同构成了二年级语文下册的学习主线。

2.学情分析

二年级学生已具备一定的语言表达能力和生活经验，但对复杂语句的理解和运用仍有困难。在口语表达方面，部分学生可能存在语句不通顺、逻辑混乱等问题。此外，由于年龄特点，学生对“我必须去”这一主题的理解可能存在偏差，需要教师引导。因此，教学设计应以学生为中心，关注学生个体差异，针对不同学生的特点进行教学。

3.教学目标与策略

（1）教学目标

让学生掌握如何表达自己的需求和愿望。

培养学生的口语表达能力和思维能力。

增强学生的人际交往能力。

（2）教学策略

采用情境教学法，引导学生通过角色扮演、小组讨论等方式，积极参与课堂活动。

运用多媒体手段，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

针对不同学生的特点，采用分层教学，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

二、教学目标

知识目标

说出：能够正确认读并书写“我”、“必须”、“去”等生字词。

列举：能够列举出生活中需要“必须去”的场景。

解释：理解“必须去”的含义，知道其表达的是一种强烈的需求或义务。

能力目标

设计：能够设计一个简单的情景对话，表达自己必须去某个地方的原因。

论证：在小组讨论中，能够运用恰当的理由支持自己的观点。

评价：能够评价同伴的情景对话，指出其中的优点和不足。

情感态度与价值观目标

体会：体会表达需求的重要性，培养良好的沟通能力。

尊重：尊重他人的需求，学会倾听和理解他人。

责任：认识到自己的责任和义务，勇于承担责任。

科学思维目标

分析：能够分析情景对话中的逻辑关系，理解因果关系。

归纳：从具体的情景对话中归纳出一般性的表达需求的方法。

推理：能够根据情景进行合理的推理，预测对话的后续发展。

科学评价目标

自我评价：能够对自己的表达进行自我评价，找出不足并改进。

同伴评价：能够对同伴的表达进行客观评价，提出建设性意见。

教师评价：教师能够根据学生的学习表现，进行科学、合理的评价。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生正确理解和运用“必须去”的表达方式，包括生字词的认读和书写，以及在生活中应用该表达的场景设计。教学难点在于学生如何将抽象的概念转化为具体的情景对话，并能够运用合理的理由支持自己的观点，这需要教师通过创设情境和分层教学策略帮助学生克服。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、情景图卡、任务单等教学资源，以及相关的音频视频资料。学生方面，需要预习教材内容，并准备画笔等学习用具。此外，将教室布置为小组合作学习模式，设计黑板板书框架，以促进师生互动和小组讨论。这些准备工作共计10项，旨在营造良好的学习氛围，提高教学效率。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

活动方案：通过播放一段关于日常生活场景的视频，让学生观察并思考：“在这些场景中，有哪些时候我们说‘我必须去’？”

教师引导：同学们，今天我们要学习的内容是“我必须去”。首先，让我们一起看看这个视频，看看有哪些情境下我们会用到这个词。

学生活动：观看视频，思考并回答问题。

二、新授（30分钟）

1.任务一：认识“必须去”的情境（5分钟）

活动方案：教师展示不同情境的图片，如“生日派对”、“去看病”、“参加比赛”等，引导学生识别并说出“必须去”的情境。

教师引导：同学们，请看这些图片，你们能找到哪些场景是需要说“我必须去”的？

学生活动：观察图片，识别并说出情境。

2.任务二：学习“必须去”的表达方式（10分钟）

活动方案：教师通过示范，展示如何用“我必须去……”的句式表达必须去某个地方的原因。

教师引导：现在我们来学习如何用“我必须去……”的句式来表达。

学生活动：跟随教师示范，练习表达。

3.任务三：小组讨论（5分钟）

活动方案：学生分成小组，讨论并分享自己生活中需要“必须去”的场景。

教师引导：同学们，现在请你们分成小组，讨论一下你们生活中需要“必须去”的场景，并尝试用“我必须去……”的句式来表达。

学生活动：小组讨论，分享情境，并用句式表达。

4.任务四：角色扮演（5分钟）

活动方案：学生分组进行角色扮演，模拟真