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公开课教案教学设计鲁教初中语文八上马说四（2025—2026学年）
一、教学分析
1.教材分析：
本课《马说》选自鲁教版初中语文八年级上册，属于文言文单元。教学大纲要求学生掌握文言文的基本阅读技巧，提高对文言文的理解能力。课程标准强调培养学生对传统文化的兴趣，提升语言运用能力。考试要求中，此类课文常以翻译、赏析、比较阅读等形式出现。本课作为单元中的经典篇目，旨在帮助学生理解作者对人才价值的认识，同时锻炼文言文阅读和鉴赏能力。核心概念包括对人才的认知、文言文的阅读技巧，技能包括文言文翻译、文意理解。
2.学情分析：
初中生对文言文的学习有一定基础，但往往存在对古文词汇、句式理解困难的问题。学生可能对人才价值的概念理解有限，对文言文的兴趣度不一。生活经验方面，学生对马的形象较为熟悉，但对其象征意义了解不足。认知特点上，学生对抽象概念的理解需要借助具体实例。兴趣倾向上，部分学生对文言文学习兴趣浓厚，但多数学生可能感到枯燥。易错点包括对文言文句式的理解、对实词虚词的区分，混淆点可能在于对作者观点的把握。
3.教学目标与达标水平：
教学目标设定为：学生能正确翻译文言文，理解作者对人才的看法；提高文言文阅读鉴赏能力；培养学生对传统文化的兴趣。达标水平要求学生能熟练翻译课文，准确把握文意，能够结合自身理解对课文进行恰当的赏析。教学设计将围绕这些目标展开，通过多种教学策略激发学生的学习兴趣，确保教学效果。
二、教学目标
1.知识目标：
能够准确翻译《马说》中的文言文句子，说出文章中的关键词汇和成语。
列举并解释文章中涉及的古代马匹形象及其象征意义。
2.能力目标：
能够运用文言文阅读技巧，分析文章的写作手法和结构特点。
设计并完成一篇关于马的形象和人才价值的短文，展示对文章主题的深入理解。
3.情感态度与价值观目标：
通过学习，能够理解并认同作者对人才的评价标准，形成正确的人才观。
培养对传统文化的尊重和热爱，提高对文学作品的鉴赏能力。
4.科学思维目标：
能够运用比较、分析、综合等思维方法，探讨文章中的观点和论证。
通过对文言文的学习，提升逻辑思维和批判性思维能力。
5.科学评价目标：
能够评价文章的语言风格和表达效果，分析其艺术价值。
对学习过程和结果进行自我评价和反思，提升自我评估能力。
三、教学重难点
教学重点在于《马说》的文言文翻译和作者观点的理解，难点在于把握文章的象征意义和人才价值观念的深层解读。学生需掌握文言文阅读技巧，理解抽象概念，并能将文章内容与现实生活相联系。难点形成原因在于古文词汇、句式的理解和抽象人才观念的把握，需通过具体实例和情境引导突破。
四、教学准备
教学准备：教师需准备多媒体课件、文言文翻译工具、马的形象图片等教具，以及《马说》原文和译文。学生需预习课文，准备笔记和笔。教学环境方面，将座位安排成小组合作模式，并设计黑板板书框架，以便于展示教学流程和重点内容。
五、教学过程
导入
目标：激发学生学习兴趣，引出课题。
活动：
1.教师展示一组关于马的图片，引导学生观察并讨论。
2.提问：你们对马有什么印象？在哪些场合见过马？
3.引导学生思考：马在人类历史和文化中扮演了怎样的角色？
学生活动：
1.观察图片，分享自己对马的了解。
2.参与讨论，表达对马的认识和感受。
新授
目标：通过五个教学任务，帮助学生理解《马说》的文言文翻译、作者观点、象征意义和人才价值观念。
任务一：文言文翻译
目标：理解并翻译《马说》中的文言文句子。
活动方案：
1.教师展示《马说》原文，并解释其中生僻词汇和句式。
2.学生分组，每组翻译一段课文。
3.各组派代表展示翻译结果，教师点评并纠正错误。
4.学生练习翻译全文，教师巡视指导。
教师活动：
1.解释生僻词汇和句式，如“骐骥一跃”、“驽马十驾”等。
2.引导学生理解文言文的基本句式和结构。
3.点评学生翻译，纠正错误，并给予反馈。
4.巡视指导学生练习翻译，解答疑问。
学生活动：
1.阅读原文，理解文意。
2.分组翻译课文，互相讨论。
3.展示翻译结果，接受教师点评。
4.练习翻译全文，注意词句的准确性和流畅性。
即时评价标准：
1.学生能准确翻译文言文句子。
2.学生能理解文言文的基本句式和结构。
3.学生能积极参与翻译活动，互相讨论。
任务二：作者观点理解
目标：理解作者对人才的看法。
活动方案：
1.教师引导学生分析文章中的关键句子，如“故虽有名马，祗辱于奴隶人之手”。
2.学生分组讨论，分析作者对人才的评价标准。
3.各组派代表分享讨论结果，教师点评并总结。
4.学生练习分析文章中的其他观点。
教师活动：
1.引导学生分析关键句子，理解作者的观点。
2.组织学生分组讨论，
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