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高中语文教学案例

一、案例背景与设计理念

在高中语文教学中，经典文学作品的深度解读是培养学生文学素养、思辨能力与人文情怀的关键环节。鲁迅的《祝福》作为中国现代文学的丰碑之作，以其深刻的思想性与高超的艺术性，成为历久弥新的教学范本。本案例旨在突破传统小说教学中“人物、情节、环境”三要素的程式化分析，引导学生从文本细处入手，通过对祥林嫂语言、行为、心理及其所处社会环境的层层剖析，探究其悲剧命运的多重根源，进而理解鲁迅作品“揭出病苦，引起疗救的注意”的现实意义。

本设计以“学生为主体，教师为主导”，强调“文本细读”与“问题驱动”相结合，注重培养学生独立阅读、合作探究、批判性思维及语言表达能力。教学过程中，力求将宏观主题探讨建立在微观文本分析的基础之上，使学生在与文本的深度对话中，不仅理解作品内容，更能习得文学鉴赏的方法，提升人文素养。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.深入理解祥林嫂这一人物形象的典型意义，把握其性格的复杂性与悲剧性。

2.学习通过细节描写（肖像、语言、动作、心理）分析人物形象、揭示主题思想的方法。

3.理解环境描写（自然环境与社会环境）在塑造人物、推动情节、深化主题方面的作用。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、圈点勾画，培养文本细读能力。

2.通过小组讨论、合作探究，提升分析问题、解决问题及口头表达能力。

3.通过问题链的引导，学习由表及里、逐层深入的思维方法。

（三）情感态度与价值观

1.体会祥林嫂在封建礼教、封建迷信压迫下的悲惨遭遇，激发对弱者的同情。

2.认识到封建礼教和迷信思想对人性的摧残，理解鲁迅对国民性的深刻批判。

3.反思社会文化环境对个体命运的影响，培养尊重生命、追求平等的现代意识。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.引导学生通过文本细节，分析祥林嫂形象的逐步毁灭过程。

2.探究造成祥林嫂悲剧命运的社会根源与个人因素。

（二）教学难点

1.理解“祝福”这一环境描写的多重象征意义及其与祥林嫂命运的关系。

2.体会鲁迅冷峻笔法下的深沉情感，以及作品超越时代的警示意义。

四、教学对象分析

教学对象为高二学生。他们已具备一定的小说阅读基础，对鲁迅及其作品有初步了解，能够把握基本的故事情节，并对人物命运有朴素的情感体验。但在文本细读的深度、对复杂社会背景的理解、以及对作品主题多重意蕴的挖掘方面，仍需教师的有效引导。部分学生可能对鲁迅作品的“沉重感”有所畏惧，如何激发其探究兴趣，是教学中需要关注的问题。

五、教学方法与课时安排

（一）教学方法

1.文本细读法：引导学生关注关键词句、细节描写，品味语言背后的深层含义。

2.问题驱动法：设置富有层次性、启发性的问题，引导学生思考，推动探究深入。

3.小组讨论法：组织学生围绕核心问题进行合作探究，相互启发，共同提高。

4.情境创设法：通过语言描述、图片展示等方式，帮助学生走进文本情境。

（二）课时安排

2课时

六、教学过程

第一课时：走进文本，初识祥林嫂——悲剧命运的初步感知

（一）导入新课（约5分钟）

师：同学们，我们之前接触过鲁迅的不少作品，他以其犀利的笔触解剖国民性，关注底层民众的命运。今天，我们将一同走进他的另一部经典小说——《祝福》，去认识一位名叫祥林嫂的女性，去聆听她在那个特定时代发出的悲怆呼声。（板书课题：祝福——祥林嫂悲剧命运探究）看到“祝福”二字，你们会想到什么？（学生自由发言：喜庆、团圆、祈福等）然而，在鲁迅的笔下，“祝福”这一充满希望与祥和的场景，却与一位女性的悲剧命运紧密相连。这究竟是怎样的一个故事呢？

（二）初读感知，梳理情节（约15分钟）

1.学生快速回顾课文（或指定段落），思考：小说以“我”的视角，讲述了祥林嫂的哪些主要经历？

2.师生共同梳理：初到鲁镇——被迫改嫁——再到鲁镇——捐门槛——沦为乞丐——寂然死去（重点标示祥林嫂命运的转折点）。

3.提问：祥林嫂初到鲁镇时是怎样的状态？再到鲁镇时又有何变化？（引导学生找出相关肖像、动作描写）

（三）聚焦细节，初步品析（约20分钟）

1.活动一：寻找“眼睛”里的祥林嫂

师：肖像描写是刻画人物的重要手段。鲁迅在《祝福》中对祥林嫂的眼睛有多次精彩描写，请同学们快速找出这些句子，并思考：不同时期，祥林嫂的眼睛有何变化？这反映了她怎样的内心世界和命运轨迹？

（学生分组讨论，代表发言，教师点拨）

*“顺着眼”——安分、顺从、有活力。

*“眼角带着泪痕”“眼光也没有先前那样精神了”——遭受打击，内心痛苦。

*“只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物”——麻木、绝望，生命力几乎枯竭。

师小结：眼睛是心灵的窗户，祥林嫂眼睛的变化，正是她一步步走向绝望的真实写照。

2.活动二：品味“对话”中的祥