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冀教版三年级数学探索活动设计

*结合“方法一”（拆12为10+2）：

*第一步：用12个位上的“2”去乘23，得46（即23×2=46）。这个46表示什么？（2套书的本数）

*第二步：用12十位上的“1”去乘23，得230（即23×10=230）。这个230表示什么？（10套书的本数）。强调：乘得的积的末位“0”可以暂时不写，但这个“3”要写在十位上，“2”要写在百位上，表示23个十。

*第三步：把两次乘得的积加起来，46+230=276。

3.规范书写：强调竖式计算的格式、对位和进位（若涉及进位乘法，可在此基础上进一步讲解）。

*(四)巩固练习，深化理解

1.基础练习：完成教材中的“试一试”或类似的不进位/进位两位数乘两位数题目，先估算，再用竖式计算，并说一说计算过程。

2.改错练习：出示几道典型错例，让学生找出错误并改正。

7.活动延伸：

*编一道用两位数乘两位数解决的生活中的数学问题，并解答。

*尝试用不同的拆分方法计算同一道两位数乘两位数的题目，感受算法的多样性。

8.活动反思与评价：

*关注学生能否主动运用点子图等辅助手段进行思考。

*检查学生对竖式计算每一步含义的理解程度，而非仅仅是模仿竖式形式。

*鼓励学生清晰表达自己的思考过程。

案例三：“分”出来的数——分数的初步认识探索

1.活动名称：“分”出来的数——分数的初步认识探索

2.适用年级：三年级上册

3.对应知识点：认识几分之一、几分之几，比较简单分数的大小。

4.活动目标：

*知识与技能：结合具体情境和操作活动，初步认识几分之一和几分之几，会读、写简单的分数，知道分数各部分的名称，能比较同分母分数（分母小于10）的大小。

*过程与方法：通过动手分一分、折一折、涂一涂等活动，经历从具体到抽象认识分数的过程，培养学生的动手操作能力和初步的抽象思维能力。

*情感态度与价值观：在分物和探索的过程中，感受分数的产生源于生活需要，体验数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。

5.活动准备：

*教师：多媒体课件（展示分物情境）、圆形、正方形、长方形纸片若干、彩笔、剪刀。

*学生：每人准备相同大小的圆形、正方形、长方形纸片若干（至少每种两张）、彩笔、直尺、剪刀（可选）。

6.活动过程：(此处简略描述，重点突出探索环节)

*(一)情境激趣，引发冲突（认识1/2）

*故事引入：两只小熊分一块月饼，怎样分才公平？（平均分）

*动手操作：学生用圆形纸片代表月饼，动手折一折，找出“平均分”成两份的方法。

*引出概念：“把一块月饼平均分成两份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一，写作1/2。”介绍分数线、分母、分子。

*(二)动手创造，认识几分之一

*折一折：用正方形纸片折出它的1/4，用长方形纸片折出它的1/3。

*画一画，涂一涂：在折好的图形中，用彩笔涂出表示几分之一的部分。

*说一说：你是怎样得到这个分数的？它表示什么意思？

*比较大小：同一个图形的1/2和1/4哪个大？1/3和1/4哪个大？引导学生发现：分子是1的分数，分母越大，分数越小。

*(三)深入探究，认识几分之几

*从“1/4”到“3/4”：把一张正方形纸平均分成4份，涂出其中的3份，是这张纸的几分之几？（3/4）

*自主创造：用一张长方形纸，折出它的几分之几，并涂上颜色，和同桌交流。

*比较同分母分数大小：如3/5和2/5哪个大？引导学生发现：分母相同的分数，分子越大，分数越大。

7.活动反思与评价：

*学生能否正确理解“平均分”是认识分数的前提。

*关注学生在折、涂、说等活动中的表现，以及对分数意义的表述。

三、探索活动实施的建议

1.充分准备，保障活动顺利开展：教师应提前准备好所需的教具、学具，确保每位学生都有操作的机会。对于一些不易准备的材料，可以发动学生共同参与准备。

2.营造氛围，鼓励大胆尝试：教师要创设宽松、民主的课堂氛围，鼓励学生大胆猜想、积极发言、勇于质疑。对学生的每一个发现和努力都要给予肯定和鼓励。

3.关注差异，实施分层指导：学生的认知水平和动手能力存在差异。活动设计中应考虑到不同层次学生的需求，提供不同难度的探索任务或材料，确保每个学生都能在原有基础上有所发展。

4.适时引导，提升思维品质：在学生自主探索的基础上，教师的适时点拨和引导至关重要。要引导学生从具体操作上升到理性思考，帮助他们梳理思路，总结规律，提升数学思维品质。

5.**联系生活，体现数学价值