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九年级上学期英语阅读教学计划

一、指导思想

本学期九年级英语阅读教学，将紧密围绕《义务教育英语课程标准》的要求，以培养学生的核心素养为根本目标，重点提升学生的英语阅读能力与思维品质。教学过程中，将坚持以学生为主体，教师为主导，注重激发学生的阅读兴趣，培养其良好的阅读习惯，引导学生掌握科学的阅读策略，从而有效提高其获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，为其后续的英语学习乃至终身学习奠定坚实基础。

二、学情分析

九年级学生经过两年多的英语学习，已具备一定的词汇量和基础的阅读能力。大部分学生能够读懂简单的语篇，并获取基本信息。然而，学生之间存在较明显的个体差异：部分学生基础扎实，对阅读有浓厚兴趣，能够主动进行拓展阅读；但也有相当一部分学生词汇储备不足，阅读速度偏慢，对复杂句式和深层含义的理解存在困难，缺乏有效的阅读技巧，阅读兴趣亦有待提升。此外，学生在阅读过程中的逻辑推理、归纳总结及批判性思维能力普遍有待加强。因此，本学期阅读教学需兼顾不同层次学生的需求，实施分层指导，关注个体差异，力求让每位学生在原有基础上获得进步。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.词汇积累：引导学生在阅读中学习、巩固并拓展课标要求的九年级核心词汇及习惯用语，理解其在具体语境中的含义和用法。

2.语法巩固：结合阅读材料，复习并深化对已学语法知识的理解与运用，特别是复杂句式（如定语从句、状语从句等）在语篇中的功能。

3.阅读技能：

*能快速浏览文章，获取文章大意和中心思想。

*能运用扫读技巧，查找特定信息。

*能通过细读，理解文章细节、作者意图、观点态度及深层含义。

*能根据上下文线索猜测生词词义。

*能理解不同体裁（如记叙文、说明文、议论文、应用文）的结构特点和写作手法。

*初步培养跨文化意识，理解不同文化背景下的阅读材料。

（二）过程与方法

1.引导学生体验完整的阅读过程，包括预习、略读、扫读、细读、复读和反思。

2.培养学生运用多种阅读策略（如预测、提问、联想、归纳、推理等）的能力。

3.鼓励学生进行自主阅读、合作探究和分享交流，提升学习主动性和合作精神。

4.指导学生进行阅读笔记的整理，培养信息筛选和提炼能力。

（三）情感态度与价值观

1.通过阅读不同主题的文章，拓宽学生视野，增长见识，激发对英语语言和文化的兴趣。

2.培养学生积极的阅读态度和良好的阅读习惯，如定时定量阅读、广泛阅读等。

3.通过阅读内容的感悟，培养学生的人文素养、跨文化理解能力和批判性思维。

4.帮助学生树立学习英语的自信心，体验阅读带来的乐趣和成就感。

四、教材分析

本学期所使用的九年级上册英语教材，在阅读材料的选取上注重话题的多样性、时代性和思想性，涵盖了人物故事、科普知识、文化习俗、环境保护、社会热点等多个领域。这些阅读文本不仅语言地道、难度适中，而且具有丰富的文化内涵和教育意义。教材在编排上，通常将阅读技能的训练融入各个单元主题学习中，通过Pre-reading,While-reading,Post-reading等环节的设计，引导学生逐步深入理解文本，并培养相应的阅读微技能。教师应充分挖掘教材潜力，同时根据学生实际情况适当补充课外阅读材料，以满足不同层次学生的阅读需求。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.培养学生快速获取信息和归纳主旨大意的能力。

2.训练学生理解长难句和复杂语篇结构的能力。

3.引导学生掌握并运用有效的阅读策略，如推理判断、词义猜测等。

4.扩大学生词汇量，特别是在语境中理解和运用词汇的能力。

（二）教学难点

1.如何引导学生深入理解文本的隐含意义和作者的观点态度。

2.如何帮助学生克服阅读中的畏难情绪，保持持久的阅读兴趣。

3.如何在有限的课堂时间内，兼顾阅读技能训练与语言知识巩固。

4.如何有效进行分层教学，满足不同水平学生的阅读需求。

六、教学方法与手段

1.任务型教学法：设计不同类型的阅读任务，如信息匹配、正误判断、回答问题、完成图表等，让学生在完成任务的过程中主动获取信息，运用阅读技能。

2.整体语言教学法：强调语篇的整体性，引导学生从宏观结构入手，再逐步深入到微观细节，最后回归整体理解。

3.合作学习法：组织学生进行小组讨论、角色扮演、信息共享等活动，促进学生之间的互动与合作，共同解决阅读中的问题。

4.启发式教学法：通过提问、设疑等方式，激发学生思考，引导学生主动探究文本内涵。

5.多媒体辅助教学：运用图片、音频、视频等多种媒体资源，创设生动形象的教学情境，增强阅读教学的直观性和趣味性。

6.课外阅读指导法：推荐合适的课外阅读材料，指导学生进行课外阅读，并组织阅读分享活动。

七、教学进度安排（示例