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小学分数加减法教学课件与练习汇编

一、复习导入：分数的基本概念

在进入分数加减法的学习之前，我们先来回顾一下与分数相关的一些基本概念，这对于我们理解加减法的算理至关重要。

1.分数的意义：把一个整体（单位“1”）平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数，叫做分数。

*例如：一个蛋糕平均分成4块，每块是这个蛋糕的1/4，三块就是3/4。

2.分数的各部分名称：在分数3/4中，“3”是分子，表示取了这样的几份；“4”是分母，表示把单位“1”平均分成了几份；中间的横线叫做分数线。

3.分数单位：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。

*例如：3/4的分数单位是1/4，它有3个这样的分数单位。

*提问：5/7的分数单位是什么？它有几个这样的分数单位？2/3呢？

通过复习，我们要再次强调：分数的分母决定了这个分数的“分数单位”是什么，而分子则表示有多少个这样的“分数单位”。这一点，是我们理解分数加减法为什么可以那样算的关键。

二、新知探究：分数加减法

（一）同分母分数加减法

1.情境引入：

*例1（加法）：妈妈买了一个西瓜，平均切成了8块。小明吃了其中的2块，爸爸吃了其中的3块。他们一共吃了这个西瓜的几分之几？

*引导学生思考：小明吃了这个西瓜的几分之几？（2/8）爸爸吃了这个西瓜的几分之几？（3/8）“一共”表示什么？（合起来）

2.探究算理：

*2/8表示2个1/8，3/8表示3个1/8。

*2个1/8加3个1/8等于5个1/8，也就是5/8。

*所以：2/8+3/8=(2+3)/8=5/8

*提问：观察这个算式，在计算过程中，什么没变？什么变了？（分母没变，分子相加）

3.总结法则：

*同分母分数相加，分母不变，分子相加。

4.试一试（减法）：

*例2：一个西瓜，平均切成8块，小明和爸爸一共吃了5/8，还剩下这个西瓜的几分之几？

*思考：把整个西瓜看作单位“1”，可以写成8/8。

*8/8-5/8=(8-5)/8=3/8

*提问：同分母分数减法，又该如何计算呢？

5.完善法则：

*同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加减。

6.注意事项：

*计算结果，能约分的要约成最简分数。（例如：4/8=1/2）

*如果计算结果是假分数，可以化成带分数或整数。（小学阶段根据教材要求掌握）

（二）异分母分数加减法

1.情境引入与冲突：

*例3：小红过生日，妈妈买了一个大蛋糕。小红吃了这块蛋糕的1/2，弟弟吃了这块蛋糕的1/3。他们一共吃了这块蛋糕的几分之几？

*提问：这个问题能用我们刚才学的同分母分数加法来解决吗？为什么？（1/2和1/3的分母不同，也就是分数单位不同）

*1/2的分数单位是1/2，1/3的分数单位是1/3，它们能直接相加吗？（不能）

2.探究方法（关键：通分）：

*思考：既然分数单位不同不能直接相加，那我们能不能想办法把它们变成分数单位相同的分数呢？（可以，通分）

*什么是通分？（把几个异分母分数化成与原来分数相等的同分母分数的过程，叫做通分。）

*1/2和1/3，它们的公分母可以是多少？（6、12、18……）通常我们选择最小公分母，这里是6。

*1/2=(1×3)/(2×3)=3/6，1/3=(1×2)/(3×2)=2/6。

*现在，3/6和2/6是同分母分数了吗？它们的分数单位都是什么？（1/6）

*所以：1/2+1/3=3/6+2/6=(3+2)/6=5/6。

3.总结法则：

*异分母分数相加，要先通分，化成同分母分数，再按照同分母分数加法的法则进行计算。

4.试一试（减法）：

*例4：小红家有一块菜地，其中的2/5种了黄瓜，1/4种了西红柿。种黄瓜的面积比种西红柿的面积多几分之几？

*提问：这是异分母分数的什么运算？（减法）该如何计算？

*步骤：

1.通分：找5和4的最小公倍数作为公分母（20）。

2.2/5=(2×4)/(5×4)=8/20，1/4=(1×5)/(4×5)=5/20。

3.相减：8/20-5/20=3/20。

5.完善法则：

*异分母分数相加减，先通分，然后按照同分母分数加减法的法则进行计算。

6.注意事项：

*通分是异分母分数加减法的关键步骤，要找到最简公分母。

*计算结果同样要注意约分，化成最简分数。

*计算的每一步都要认真仔细，避免出错。

（三）带分数加减法（拓展